搜索到48篇“ 《莫泊桑拜师》“的相关文章
- 激活学生思维,指向深度学习——《莫泊桑拜师》《孔子游春》比较阅读教学录评被引量：1
- 2018年
- 一、找异同,做发现者1.梳理脉络,示范＂比较＂师：把福楼拜和孔子两位老师说话的主要意思放在一起比较,我们就发现了他们在教导学生方面的一个不同,是什么呢？生：福楼拜是教学生写文章要仔细观察、发现特点、勤奋练习,而孔子是教弟子们做水一样的真君子,他们教的内容不同。师：比较就是要用心、仔细地读课文,抓住关键词句,想想这篇,再想想那篇,寻找两篇课文在某一方面的相同点与不同点。
- 刘红(执教)李勤(点评)
- 关键词：学生思维莫泊桑关键词句福楼拜
- 简约孕育精彩——以《莫泊桑拜师》为例
- 2017年
- 现在的语文课堂越来越烦琐，因此需要减负。我们必须紧紧抓住课堂教学这一中心环节，追求简约的教学过程，让语文变得简约一些，以提高课堂教学的实效性。
- 万媛
- 关键词：简约简练
- 多元解读 精心设计——《莫泊桑拜师》教学解读与设计
- 2017年
- 何谓解读？解读就是阅读解释、分析研究、理解体会。对于同样的对象不同人的解读是不同的。《莫泊桑拜师》教学解读包括《莫泊桑拜师》这个文本和教参的解读,还包括学生的解读。这一切的解读均要适合学生,一切指向学生的发展。何谓设计？设计就是把一种计划、规划、设想通过某种形式传达出来的活动过程。教学设计就是把学生要学习的内容通过恰当的课堂呈现形式表达出来。学生是否学得有效、有趣、有用,与解读和设计有很大关系。
- 李明菊
- 关键词：莫泊桑分角色朗读教参语文学习能力福楼拜
- 披“文”见“法” 学以致用——《莫泊桑拜师》(第二课时)教学
- 2017年
- 1．学会运用“组织结构陶”梳理、整合有效信息，弄清从哪些方面进行观察，发现特点。2．通过听录音、波文字的方式!学习名著片段，感悟名著的语言魅力，学习抓住面貌、神情、行动等一两个方面表现人物本质特点的写作方法。3．通过观察新闻图片、细读人物描写片段，练习捕捉人物的突出特点。
- 吴丽平吴忠豪
- 关键词：学以致用人物描写有效信息语言魅力
- 生长课堂教学模式的实施——以《莫泊桑拜师》为例
- 2017年
- 生长课堂力求顺应学生言语天性,唤醒儿童言语潜能,呵护儿童言语欲求,培植儿童言语智慧,将语文学习指向儿童生命质量的不断完善和自我价值的持续实现。小学语文生长课堂以“读”为经,以“用”为纬,以“初读感知”“精读感悟”“熟读内化”“读写迁移”为主要模块,使言语实践活动成为丰富言语积累,锤炼言语能力,发展言语思维,提升语文素养的美好历程。
- 张军亮
- 关键词：教学模式言语实践
- 借助思维导图,学习观察、表达——《莫泊桑拜师》一课的教学
- 2017年
- 《莫泊桑拜师》的第7自然段,作者用了一连串的反问句,讲述了福楼拜指导莫泊桑如何观察。在教学这段文字时,大部分老师是指导学生朗读好问句,体会反问句的表达效果。仅仅这些还不够,最重要的是让学生掌握福楼拜教给莫泊桑的观察方法——多角度观察和对比观察。教学时,我利用画思维导图的方法,让学生明白什么是多角度观察和对比观察,如何观察,并当场运用多角度观察和对比观察的方法观察自己的伞,画思维导图,完成一篇作文。
- 顾玉梅
- 关键词：莫泊桑反问句福楼拜放风筝文本内容
- 品“文”探“法”习表达——《莫泊桑拜师》第一课时教学设计
- 2017年
- 本文以《莫泊桑拜师》第一课时教学设计为素材，层层深入论述了通过“整体入文”“品读‘三拜”“‘读写迁移”的环节，引导学生习得写作知识和技能的方法。
- 乔毅鸿
- 关键词：教学设计
- 用课文的水,沏语文的茶——以《莫泊桑拜师》为例谈语文教学价值的选取
- 2017年
- 课文内容并不等同于教学内容。从阅读价值来看,课文如水,即便再清甜甘洌的＂雪花泉＂,也不可能让学生一再品咂出滋味。若从教学价值的角度加以审视,很多课文虽语言平白如话,却是蕴含教学价值的富矿。语文教师应该有此慧心,用好＂课文＂这壶水,
- 赵凯宁
- 关键词：教学价值莫泊桑福楼拜教材文本言语表达
- 用“课文”的水，沏“语文”的茶——以《莫泊桑拜师》为例谈语文教学价值的选取
- 2017年
- 很多人说，学生喜欢读书，却不喜欢上语文课，言下之意好像是学生不喜欢阅读教材文本，读起课文味同嚼蜡。此话未免苛责，教材中绝大多数的课文都是有阅读魅力的，君不见学生在刚拿到课本时都是读得有滋有味的。只是等到上语文课时，教师若还是把课文里的白话文当成文言文来“细嚼慢品”，反复纠缠于课文内容，才会使得语文课失去应有的语言光泽和文学温度。
- 赵凯宁
- 关键词：课文内容《莫泊桑拜师》教学价值教材文本
- 在真正的读写中发展言语智能——《莫泊桑拜师》教学思考与实践
- 2016年
- 本文以《莫泊桑拜师》一文的教学重建，阐述如何从教课文走向教语文，发展学生的言语智能，即指向“语用”的阅读教学：在正确解读文本中选准语用点，确立好本课的教学目标的基础上，要准确选择本课教学逻辑；精心创设交际情境；引进本课拓展资源。
- 周静
- 关键词：读写结合
相关作者
- 吴忠豪
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- 供职机构：上海师范大学教育学院
- 研究主题：语文教学 语文 阅读教学 语文课程 小学语文
- 蒯威
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- 研究主题：概括力 学生文化 古文教学 陶冶情操 《莫泊桑拜师》
- 沈小琴
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- 研究主题：《莫泊桑拜师》 《鼎湖山听泉》 福楼拜 积累语言 画画
- 蒋智斌
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