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搜索到389篇“ 临床教学模式“的相关文章

5E临床教学模式对实习护生学习投入及学习成效影响的实证研究: 2025年; 目的探讨5E临床教学模式,即吸引(engagement)、探索(exploration)、解释(explanation)、拓展(elaboration)和评价(evaluation)对实习护生学习投入及学习效果的影响。方法便利抽样选取2024年4—10月在上海市某三级甲等医院实习的护生,将48名采用5E临床教学模式的护生设为干预组,将48名采用常规临床教学模式的护生设为对照组,对比分析两组在临床理论考核、操作考核及学习投入方面的差异,评估两种教学模式的效果。结果干预组护生在理论成绩、学习奉献维度、专注维度以及学习投入得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论5E临床教学模式通过分阶段、针对性的教学策略,有效激发护生的学习兴趣和主动性,显著提高护生的学业成绩,并培养其自主学习能力。; 王维朱唯一陈燕薛美琴; 关键词：实习护生实证研究

基于问题驱动的肾病科本科生临床教学模式探讨: 2024年; 探讨基于问题驱动的肾病科本科生临床教学模式在养成、提高见习生理论知识、实践技能和自我评价等方面的效果;方法:选择我院肾病科见习的60名本科生,分为对照组和观察组,每组30人,对照组接受常规教学模式,观察组接受基于问题驱动的肾病科本科生临床教学模式。结果观察组在医德医风、组织纪律、工作态度、工作表现、理论知识考试、临床思维能力、体格检查、临床基本操作技能、沟通能力、病情观察能力、结果分析、岗位胜任能力以及自我评价各项指标上均明显优于对照组,与带教互动性、设备性能和教学整体满意度也明显高于对照组,差异具有统计学意义。结论基于问题驱动的肾病科本科生临床教学模式能有效提升学生的理论知识掌握、实践技能提升、自我评价以及对教学满意度,对提高肾病科本科生本科生的临床教学质量具有重要价值。; 穆福娜依·艾尔肯王婷张丽; 关键词：肾病科临床教学模式教学质量

实习医师和住培医师一体化临床教学模式的探讨: 2024年; 目的研究实习医师和住院医师规范化培训(以下简称“住培”)一体化临床教学模式的应用方法以及具体效果。方法选取2022年6月—2023年5月滁州市第一人民医院的40名实习医师和住培医师作为研究对象,遵循随机双盲原则将实习医师和住培医师分为对照组与观察组,各20名。对照组按照常规临床教学模式完成实习教学,观察组采取实习医师和住培医师一体化临床教学模式。比较2组医师的临床教学考核成绩、教学总满意度、临床能力考核成绩及素质考核成绩。结果观察组医师的理论考核成绩和实践考核成绩[(72.50±12.82)分、(90.55±6.26)分]均高于对照组[(60.53±15.64)分、(85.45±4.78)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组医师的临床教学总满意度为100%,高于对照组的60.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组医师的辅助检查结果分析、病史采集、体格检查、病例分析及病历书写评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组医师的资料收集、案例讨论、思维能力、医患沟通及应变能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论实习医师和住培医师一体化临床教学模式可提升学习效果,并促进医师综合能力的提升,有助于医师尽早满足临床能力要求,为医疗人才建设奠定基础。; 何芳李银; 关键词：实习医师一体化临床教学模式多元化教学方法

“翻转式”临床教学模式在急诊科护理带教中应用效果的研究: 2024年; 评估“翻转式”临床教学模式的实施价值,研究该方案在急诊科护理带教中的应用成效。方法研究样本选取自南京江北医院,时间为2023年1月-12月,样本选取为参加急诊护理实习的护理学生随机抽取100名,采取随机分组的方式,将学生分为常规组 50 人、翻转教学组 50 人,采用统计学软件SPSS26.0进行数据统计,对比其价值。结果统计两组教学实施后的考核成绩得到有效提升,组间数据对比显示研究组高,P<0.05;研究组组间迷你临床能力评估量表评分(评估内容:数据之前)高于对照组,P<0.05。结论 “翻转式”临床教学模式实施后,可以显著提升考核成绩、临床能力,推广价值高。; 余静张雅利; 关键词：急诊科护理带教

循证护理查房在新生儿重症监护病房护理本科临床教学模式中的实践研究: 2024年; 探究在新生儿重症监护病房护理本科临床教学中,采取循证护理查房的效果。方法选择2023年初至年末期间期间符合研究标准的72名本科护生,分为对照组(36)、观察组(36),对比教学效果。结果观察组干预后考核成绩、批判性思维能力评分及教学满意度均更显著(P<0.05)。结论将循证护理查房的教学模式应用于新生儿重症监护室病房护理本科临床教学效果显著,值得推广。; 杨巧曾唯朱虹霞; 关键词：新生儿重症监护病房临床教学模式

“三效课堂”教育理念下骨科临床教学模式探索与反思: 2024年; 骨科作为对实践能力要求较高的学科,在其临床教学中应着重培养学生的实践以及应变能力,但传统教学理念重“教”而轻“学”对学生自我效能提升不足,在现代社会要求人才培养向应用型转型的大环境下显得不尽如人意。“三效课堂”以“效能为基,效率为桥,效果为矢”,在教育实践中践行“以学为本,先学后教”的教学思路,为人才培养指明了新方向。文章以“三效课堂”教育理念在骨科临床实践课程中的实现路径为例,从理论及实践层面分析了“三效课堂”与传统教学模式的区别,构建了医学院校临床课程教学的新方式。; 卓映宏陈跃平吴卫群; 关键词：临床教学骨科

产教融合视角下临床教学模式的优化与实践: 2024年; 产教融合作为一种新型的教育模式,强调产业与教育的深度融合,旨在提高学生的实践能力和职业素养,从而更好地适应行业需求。本文从产教融合的视角出发,探讨了临床医学教学模式的优化与实践。通过分析当前临床医学教学的现状与挑战,提出了以产教融合为核心的教学模式改革策略。该策略旨在提升临床医学教学的质量和效果。措施的实施,不仅有助于提高学生的临床技能和医疗素养,还能为医疗产业的可持续发展提供有力的人才支撑。; 贾燕杨文周霍静段奕杉孟微; 关键词：教学模式优化

以岗位胜任力为核心的本科护理实习生临床教学模式的构建与实践: 本文探讨了以岗位胜任力为核心的本科护理实习生临床教学模式的构建与实践方法。首先,通过文献回顾和实地调研,明确了岗位胜任力在护理实习教育中的重要性。随后,基于岗位胜任力模型,构建了一套系统的临床教学模式,并通过实践验证其有...; 范嘉新耿紫若; 关键词：岗位胜任力临床教学教学模式

从中西医差异探讨肿瘤临床教学模式: 2024年; 肿瘤严重威胁着人们的健康,给社会、患者家庭带来了沉重的负担。培养肿瘤专科人才是行之有效的应对策略,而培养人才的关键之一是临床教学。中西医的理论实践与教学存在差异,文章梳理其中的异同,探究中西医优势互补的教学模式。基于问题的学习法(PBL)-多学科协作诊疗(MDT)模式下的中西医结合教学,使中西医差异交叉融合,扬长避短,令肿瘤专科学生更加有效地深入认识疾病。; 孙铜林李杨孙银辉万多王理槐

基于医疗安全不良事件的口腔临床教学模式探索及应用: 2024年; 医疗不良事件是临床工作中最易出错的关键环节,具有代表性和典型性。传统教学模式在提升实习医师和住院医师规范化培训(简称住培)医师的临床诊疗思维及综合学习能力方面显得较为缓慢。为了更有效地锻炼学生的临床诊疗思维和实践综合能力,培养出更具岗位胜任力的口腔医学生,文章将合适的医疗安全不良事件案例引入口腔颌面外科的临床教学中。口腔上颌窦交通是牙槽外科门诊常见并发症之一,文章以拔牙致上颌窦交通的医疗安全不良事件为出发点,结合问题导向教学法(problem-based learning,PBL),由事件引出问题,学生查阅资料,并进行头脑风暴,师生共同进行讨论并解决问题。结果发现这种教学方式激发了学生的学习兴趣,激发了学生的学习兴趣,提高临床思维等综合素质。基于医疗安全不良事件的口腔临床教学,是口腔颌面外科临床教学的有效方式。; 赵丽娟朱家玮曲琳刘树泰杜平功; 关键词：口腔颌面外科 PBL教学法口腔医学

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