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5G数字化临床病理讨论在临床病理学教学中的探索与实践: 2025年; 目的探讨5G数字化临床病理讨论教学模式的教学效果,为进一步优化临床病理教学模式提供参考。方法根据《临床病理学》结直肠癌病理诊断及肺癌病理诊断章节,对2020级临床医学4班34人、5班34人,硕士研究生8人,共76名学生,先后采取传统临床病理教学和5G数字化临床病理讨论教学模式教学,课程结束后,进行理论考试和问卷调查并对结果进行回顾性分析,差异有统计学意义(P<0.05)。结果与传统临床病理教学相比,5G数字化临床病理讨论教学模式有效激发了学生的学习兴趣(75.00%vs.90.79%,P=0.011),与临床紧密结合(59.21%vs.82.29%,P=0.038),重视师生的互动(53.95%vs.60.53%,P=0.019),5G信号下临床病理讨论教学授课图像更清晰、方便指示典型病变、利于复习、考试(81.58%,Z=8.082,P<0.01),并且能够培养自己独立分析问题、解决问题的能力(93.42%,Z=8.468,P<0.01),显著提高了学生对教学方式的认可度(59.21%vs.85.53%,P=0.001)和对教学的整体喜欢程度(7.89%vs.92.11%,Z=8.425,P<0.01),学生成绩明显提升(38.04分vs.41.75分,t=-22.035,P<0.01)。结论临床病理教学中引入5G数字化临床病理讨论教学模式,能够让学生由被动学习转为主动学习,提高学生分析问题、理解问题和解决问题的能力,教学效果较好,是一种值得推广和应用的教学模式。; 吴茉莉张丽芝孙秀娜韦鸿孙旭高雪; 关键词：临床病理教学改革

PBL联合临床病理讨论在肾内科住院医师肾病病理教学中的应用被引量：1: 2024年; 目的探讨PBL联合临床病理讨论教学模式在肾内科住院医师规范化培训肾病病理教学中的应用效果,以进一步提高教学质量。方法选取2022年1月1日-2023年3月31日在某院肾内科轮转的内科基地住院医师共53名作为研究对象,根据肾病病理教学模式的不同分为PBL组(n=21)和PBL联合临床病理讨论组(n=32),培训结束后进行理论知识考核、自我评价评分(包括肾病病理掌握程度、解读病理报告能力、临床应用能力、医患沟通能力、学习兴趣评分)及问卷教学满意度调查,比较2组教学效果。结果 PBL联合临床病理讨论组住院医师的理论考核成绩显著高于PBL组(87.8±2.1分与83.1±2.0分),差异有统计学意义(P<0.05)。PBL联合临床病理讨论组住院医师在肾病病理掌握程度(7.38±0.94分)、解读病理报告能力(7.47±1.02分)、临床应用能力(7.88±0.66分)、医患沟通能力(8.06±0.56分)、学习兴趣(7.94±0.80分)5个方面的自我评价评分均显著高于PBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。PBL联合临床病理讨论组的总体教学满意度为100.0%,非常满意比例显著高于PBL组(90.6%与61.9%,P<0.05)。结论 PBL联合临床病理讨论教学模式有助于提高肾内科住院医师的肾病病理教学质量,值得推广应用。; 周思佳王松王悦刘海静史均宝; 关键词：教学法 PBL 临床病理讨论肾内科

临床病理讨论在病理学教学中的应用及意义: 近些年来,经济社会日新月异发展,推动我国现代教育事业不断进步,促使教育制度发生巨大变革,对病理学这门课程的教学质量提出越来越高标准和要求,在新时代医学发展中,病理学是不可或缺的组成部分,充分体现在日常实际教学、科研工作汇...; 章雨; 关键词：病理学教学临床病理讨论

临床病理讨论会在肾内科住院医师规范化培训中的应用研究被引量：3: 2023年; 目的:探讨临床病理讨论会(clinical pathological conference, CPC)在肾内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:本研究采用试验对照方法,2021年6月至2022年9月,选取北京大学第三医院肾内科接受住院医师规范化培训的81名学员为研究对象,其中47名作为试验组,在肾内科教学中采用CPC;34名因受新型冠状病毒肺炎疫情影响采用传统教学方式,作为对照组。通过肾脏病临床和病理诊断考核、教学满意度调查评估教学效果,组间比较采用 t检验和 χ^(2)检验。结果:试验组学员考核成绩为(89.36±16.07)分,高于对照组学员的(74.71±25.73)分,差异具有统计学意义( P=0.005)。对各自教学方式的满意度,试验组学员为[93.6%(44/47)]高于对照组学员的[76.5%(26/34)] ,差异具有统计学意义( P=0.026)。试验组学员中,46名(97.9%)认为CPC有助于加深理论知识的理解和记忆,45名(95.7%)认为CPC有助于提高解决临床问题的能力并有更多机会学习不同病例。结论:肾内科住院医师规范化培训中采用CPC有助于住院医师理解和掌握肾脏疾病临床和病理诊断,并且得到住院医师的认可。; 包文晗王悦; 关键词：肾脏病学临床病理讨论会住院医师规范化培训肾内科

临床病理讨论在病理住院医师规范化培训中的作用: 2023年; 随着肿瘤诊疗水平的不断提高,临床病理诊断作为疾病治疗的重要依据,在临床医生的诊疗中起着越来越重要的作用。临床病理讨论是病理住院医师规范化培训中的重要环节,其作用不可忽视。通过临床病理讨论,病理住院医师可以将所学到的理论知识与临床实践相结合,提高对疾病的诊断和治疗水平。然而,当前我国病理医师队伍建设尚不完善,整体水平偏低。因此,如何加强病理住院医师规范化培训工作是提高病理医生素质的有效途径。; 高海霞薛晶王孟博李新霞; 关键词：临床病理讨论

临床病理讨论法在病理学教学中的应用被引量：5: 2023年; 目的研究临床病理讨论法(CPC)应用于病理学教学中的成效。方法将河南护理职业学院2020级的200名护理专业学生作为研究对象,依据随机数字表法分为实验组和对照组,每组100人。实验组应用临床病理讨论法,对照组采取常规教学法。比较2组研究对象的病理学问卷调查结果及笔试成绩。结果实验组学生的问卷调查结果是(88.3±10.2)分,笔试成绩是(89.6±11.3)分;对照组学生的问卷调查结果是(74.3±9.2)分,笔试成绩是(74.2±10.2)分。2个组别进行对比,实验组的问卷评分与笔试成绩比对照组高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在病理学教学中,采用临床病理讨论法能提高学生的思维能力。自我思考与克服难题能力,推动学生全方位进步,提高其学习成效,值得推广应用。; 魏艳敏; 关键词：病理学教学方法

临床病理讨论在外科住院医师规范化培训中的应用: 2023年; 目的探讨临床病理讨论在外科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法将徐州医科大学附属医院2021年1月—12月80名外科住院医师按随机、双盲原则分组,观察组(n=40)采用临床病理讨论模式带教,对照组(n=40)采用传统讲授模式带教,比较两组教学效果。结果观察组住院医师外科理论考核成绩、临床技能考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);在教学满意度调查中,观察组住院医师学习兴趣、临床思维能力、知识掌握程度、分析解决问题能力均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在外科住培中运用临床病理讨论模式能显著提高住院医师的理论成绩、技能水平,并且有效提升住院医师学习兴趣、临床思维能力、知识掌握程度、分析解决问题能力。; 李琳琳陈冲; 关键词：临床病理外科住院医师规范化培训

临床病理讨论在肾脏内科临床医学本科实习教学中的应用探讨: 2023年; 探讨临床病理讨论在肾脏内科临床医学本科实习带教中的应用效果。方法选取我院肾脏内科实习阶段未开展临床病理讨论的长治医学院2017级临床医学本科部分学生58名和开展临床病理讨论的2018级临床医学本科部分学生38名为研究对象,前者为对照组,后者为实验组。对照组采用传统实习带教方法授课,实验组采用临床病理讨论进行授课。两组均在出科时进行肾脏疾病理论考试,并进行教学满意度调查,其包括学习兴趣增强、肾脏疾病临床及病理特征认识深入、分析解决问题能力和临床思维能力的提高等方面,每项均设置“非常满意、满意、基本满意和不满意”四个等级。结果实验组实习学生出科考试成绩与对照组相比[(87.32±8.95)比(73.01±11.91 )],P<0.05;且实验组学生较对照组学生学习兴趣明显增强、肾脏疾病临床及病理特征认识较深入、分析解决问题能力和临床思维能力均有所提高。结论临床病理讨论在肾脏内科临床医学本科实习带教中应用效果良好,不但能让学生进一步深入了解肾脏病理学内容及提高病理学素养,更能增强学习兴趣,提高分析解决临床实际问题能力和临床思维能力,值得临床实习带教参考。; 温文斌马艳梅张巍赵艳霞张丽娜; 关键词：临床病理讨论肾脏内科实习教学

临床病理讨论在病理住院医师规范化培训中的作用被引量：8: 2022年; 病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,是临床诊断的“金标准”。在病理住院医师规范化培训中,应发挥病理学以形态学为主的学科优势,将理论与实际相结合。通过带教教师组织及实施临床病理讨论,引入典型病例,使学生综合运用以病理学知识为主的多学科知识,分析、解决临床实际问题。这一教学模式有助于激发学生对病理学的学习兴趣,调动学习积极性;提高学生对知识的自学能力、语言表达能力、团队协作能力及与临床医师的沟通能力,使学生早日进入“病理诊断医师”的角色。同时,也能促进及融洽师生关系,提高带教教师知识储备、专业理论水平及教学组织能力。; 陈红金木兰; 关键词：临床病理讨论住院医师规范化培训病理学

病理学实验教学中临床病理讨论法的应用分析被引量：3: 2022年; 目的分析病理学实验教学中临床病理讨论法的应用效果。方法选取该院接收的2021级护理和助产专业的学生150名进行该次研究,按照病理学实验教学中所选方式的差异划分为两组,每组75名。采取常规教学法的为对照组,采取临床病理讨论法的为观察组。教学后比较两组的教学质量和教学满意度。结果观察组学生问卷调查评分与笔试试卷评分相较于对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在病理学实验教学中,运用临床病理讨论法,可以提高学生对病理知识的掌握度,使之在学习中发挥主观能动性,值得临床推广。; 金晓东; 关键词：病理学实验教学教学满意度

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