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全科医生培养的中德对比及借鉴分析被引量：3: 2024年; 我国全科医学近年来发展迅速,取得了显著进步,但与欧美发达国家间差距仍然较大,在培养全科医生方面仍不完善。德国在初级卫生保健体系建设以及全科医生培养上卓有成效,在全民医保覆盖及分级诊疗的体制下实现了居民的高健康水平以及初级卫生保健服务的高患者满意度。故本研究将中国与德国在全科毕业后教育及继续教育建设方面进行比较,分析我国全科教育改革的痛难点,借鉴德国全科教育理念框架,提出针对性的解决思路和建议。(1)针对全科住院医师规范化培训:适当增加轮转自由度以促进学员个性化的能力完善,纳入心身医学规范课程及巴林特小组活动以改善学员的心身医学能力,尽快确立统一的社区师资遴选标准并促进社区师资统一培训发展,在改善社区带教师资水平后重审全科(含社区)轮转时间;(2)针对继续教育:将亚专长和小专长纳入全科继续教育体系中以增加全科医学的功能医学特性并促进全科医生的职业多样化发展,建立全国统一的全科医学继续教育课程平台。将来仍需要更多的实践性研究和资源投入来完善我国的全科医生培养体系。; 金可任菁菁; 关键词：全科医学全科医生心身医学

中国全科医生培养和使用发展报告(2022)被引量：11: 2024年; 党的二十大报告指出,要“发展壮大医疗卫生队伍,把工作重点放在农村和社区”,全科医生是居民健康和医疗费用的“守门人”,在基本医疗卫生服务中发挥着重要作用,培养“下得去、留得住、用得好”的应用型、复合型新时代全科医生人才,将是推进健康中国建设的重要一步。本报告在《中国全科医生培养发展报告(2018)》的基础上,将2018年至今我国全科医生的队伍建设、培养教育、使用激励机制改革等情况进行了较系统的梳理,并提出了我国全科医生的未来展望,希望可以为我国全科医学的进一步研究提供资料。; 万晓文曾程李宗友厉将斌武宁盛文彬黄蓉陈双慧常鸿飞; 关键词：全科医生教育

“政校院协同、岗课证融合、专本培一体”助理全科医生培养模式的创新与实践被引量：1: 2024年; 医疗体制改革成功的关键在基层,基层医疗改革的关键在人才。自2009年启动新医改以来,我国基层医疗机构一方面急需大批具备“小病善治、大病善识、重病善转、慢病善管”的高水平全科医学人才,另一方面又长期面临“本科生用得好但下不去、专科生下得去但适岗慢”等现实困境。2011年《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》中指出,确立以“5+3”为主体、“3+2”为补充的全科医生培养体系,即5年的临床本科院校教育后需实施3年的全科医师规范化培训。; 史卫红陈国忠韩春红刘红钱晓娟周小龙陈正平王庭之; 关键词：基层医疗机构院校教育全科医学人才

基层全科医生培养体系的构建与人才队伍建设现状与对策探讨: 习近平总书记在全国卫生与健康大会上指出:"没有全面健康,就没有全民小康"并强调"要深入实施健康扶贫工程,健康中国是全民健康,包括欠发达、贫穷、边远地区,一个都不能少"。本文以科学发展观和人才观为指导,以加强基层全科医生培...; 燕玲

基于PMC指数模型的全科医生培养与激励政策量化研究: 2024年; 目的对我国全科医生培养与激励政策进行分析与量化评价,为政府部门制定政策提供参考依据。方法对国家层面发布的26项全科医生培养与激励政策进行文本挖掘,建立PMC指数模型。结果全科医生培养与激励政策总体设计较为科学合理,其中8项政策表现良好,18项政策表现合格,良好等级的政策占30.8%。结论我国全科医生培养与激励政策基本完善,但在政策时效、发文机构、政策目标和培养措施等方面相对存在一些欠缺。建议通过提升政策效力、加强各部门间的协同合作、综合运用各类培养措施等举措,推进全科医生培养与激励政策有效落地。; 周佳佳王军永刘雨璇谭浩; 关键词：全科医生

广西G市基层医疗机构在岗服务的“5+3”全科医生培养质量和服务现状研究: 2024年; 目的:了解“5+3”全科医生在住院医师规范化培训阶段的培养质量和在基层医疗机构服务的实际效果。方法:采用普查方法对广西G市基层医疗机构在岗服务的59名“5+3”全科医生进行问卷调查和实地访谈。结果:“5+3”全科医生基层履约率为100.00%,56名(94.92%)“5+3”全科医生表示基本能适应或完全适应基层全科医生工作,有16人(27.12%)表示服务期满后愿意继续服务基层,有10人(16.95%)表示需继续强化自我职业角色认同,有两人(3.39%)表示不认同自身全科医生角色。多元线性回归分析结果显示,能力评价(Beta=0.278,P=0.05)和培养评价(Beta=0.303,P<0.05)对岗位适应度有积极影响。结论:全科医生是基层高质量健康服务的“供给站”,也是检验基层医疗机构发展水平的“试金石”。“5+3”全科医生是基层新一代居民健康“守门人”的代表,建议持续性关注“5+3”全科医生的培养质量和基层服务现状,进一步明确“5+3”全科医生队伍的政策定位,挖掘其人才发展潜力。; 梁瑞阳姚海燕杨霞农紫菀杨梓一宁宗潘小炎; 关键词：全科医生

我国近十年农村订单定向式与“5+3”住培式全科医生培养模式的可视化对比分析: 背景我国目前实施两种院校医学教育结合毕业后教育形式的全科医生培养模式:农村订单定向式培养和"5+3"全科住院医师规范化培训,这两种模式对于提升基层医疗服务水平至关重要。虽然这两种模式都取得了显著成效,但对它们的深入比较研...; 刘芳陆琤项渊月朱滨海; 关键词：CITESPACE 可视化分析

基于三维分析框架的我国全科医生培养政策量化研究被引量：4: 2023年; 目的对我国全科医生培养政策文本进行分析,探讨全科医生培养政策存在的问题,为全科医生培养政策的完善提供借鉴和参考。方法在国务院及相关部委和机构网站上检索与全科医生培养有关的政策文件,并以政策工具视角对政策文本进行摘录和编码,基于政策工具-培养体系-政策效力的三维分析框架,运用内容分析法、PMC指数模型等研究方法,对检索出的35份全科医生培养政策进行分析。结果对35份政策文本进行编码后,共得到165个政策编码。165个政策编码中权威型、激励型、象征与劝诫型、能力建设型、系统变革型工具分别占比41.82%(69/165)、6.67%(11/165)、7.27%(12/165)、25.45%(42/165)、18.79%(31/165)。Y维度127条政策编码中,政策工具在院校教育、毕业后教育、继续教育3个阶段中使用占比分别为21.26%(27/127)、41.73%(53/127)、37.01%(47/127)。选取的4篇有代表性的全科医生培养政策PMC指数得分分别为7.401、6.201、7.334、6.001,PMC指数均值为6.734,依据PMC指数得分和政策等级,政策效力P1>P3>P2>P4,P1和P3政策效力等级为优秀,P2和P4等级为良好。结论各政策工具使用不均衡,且在3个培养阶段中的使用存在较大差异,全科医生政策效力总体处于良好水平,但存在薄弱环节。建议合理使用政策工具,加强各政策工具使用的均衡性;同时促进政策工具和培养体系的整合,提升二者协调度;提升全科医生政策的时效性、科学性和有效性。; 祁丽吴爽柏海蓉孙瑜; 关键词：全科医生培养文本挖掘

兵团订单定向免费全科医生培养现状及对策研究: 2023年; 采用自行编制的问卷对订单定向培养的在校全科医学生进行调查,问卷内容主要包括个人基本信息、专业认同感、订单定向培养模式认知情况、对学校医学教育的看法和感受、未来职业规划等,旨在了解兵团全科医生培养现状并分析问题,为全科医生培养模式改革和制定更加科学、完善的政策提供参考依据。; 黄艳然王雅迪禤梦秋井明霞; 关键词：全科医生

立足区情,健全机制,扎实推进全科医生培养工作被引量：1: 2023年; 近年来,新疆维吾尔自治区(简称新疆)立足区情,统筹规划,扎实推进全科医生培养工作,通过农村订单定向免费医学生培养项目、第二轮农牧区高中起点专科层次医学教育项目、面向南疆四地州定向培养乡村医生项目,逐步提升基层医疗人员的学历层次;统一部署规划,开展全科医生毕业后教育;以提升岗位胜任力为核心,加强全科医生继续医学教育。基本形成院校教育、毕业后教育、继续医学教育相结合的全科医学人才培养体系,为基层有效补充了一批“培养好、留得住、下得去”的全科医生,取得了初步实效,培养临床医学等专业本科医学生4 885名、面向农牧区招录高中毕业生2 704名、定向培养中专学历农村医学专业乡村医生2 290人,培养全科专业住院医师规范化培训人员2 409名、助理全科医生2 503人,累计转岗培训全科医生2 927人。; 徐培兰; 关键词：扎实推进全科医生培养

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