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企业财经人员培训课程体系设计研究: 2024年; 企业财经人员培训课程体系设计融合了三个要点。一是聚焦“学什么”;二是聚焦“谁来学”;三是聚焦“怎么学”。“学什么-谁来学-怎么学”三个问题相互关联、相辅相成。通过“学什么-谁来学-怎么学”三步走的培训课程体系设计,提升培训的准确性、针对性和专业性,推动企业财经人员培训高质量发展。; 黄圣; 关键词：培训课程体系

新时代干部教育培训课程教学模式研究: 2024年; 干部的党性、德性和个人能力直接影响着我党以及我国未来的发展,因此我党自成立以来一直都十分重视干部教育培训工作,而教育培训是一位干部从普通变优秀的前提。习近平总书记在2013年6月全国组织工作会议上明确指出,实现党的十八大确定的各项目标任务,进行具有许多新的历史特点的伟大斗争,关键在党,关键在人。这里的“关键在人”指的就是要建设一支具备高素质的干部队伍。经过多年努力,经过不断实践探索,我党的干部教育培训工作持续向前发展,培训质量和效益都在不断提高,取得这样优异的成绩要归功于各个院校和培训机构在干部教育培训方方面面进行的不断探索和创新。; 王竹鹤于乐; 关键词：干部教育培训工作关键在党课程教学模式

教师培训课程载体设计理论分析与实践应用: 2024年; 教师培训课程载体设计对课程的开发与实施有着重要作用。培训者和授课教师要对培训教材、教师培训课程方案、培训课教学方案等载体进行精心设计:根据不同的培训项目选择或设计纸质教材、电子教材、网络教材;对培训课程方案的设计,要依照基于主体需求、遵循培训规划、落实指导标准等原则;对培训课教学方案的设计,应重点关注知识性载体和活动性载体的设计。; 刘伟菁; 关键词：教师培训课程载体课程方案

培训课程数据的推送方法、装置、系统及存储介质: 本发明实施例适用于信息技术领域，提供了一种培训课程数据的推送方法、装置、系统及存储介质，所述方法包括：采集存储于课程培训系统中的当前用户的多项用户信息；将多项用户信息划分为用户基本信息、用户组织信息和用户行为信息；基于用...; 潘慧彬蔡照

一种基于互联网的线下培训课程约课管理平台: 本发明公开了一种基于互联网的线下培训课程约课管理平台，属于互联网在线预定服务领域，包括用户端、商家端及后台管理端。本发明采用的是商家线上发布课程信息，用户线上搜索、约课，线下上课学习的模式。本发明解决了用户很难高效地在各...; 张邯

干部教育培训需求生成培训课程的评判标准与应用: 2024年; 研究从培训需求调查结果生成培训课程内容的评判标准,对干部教育培训规范化、专业化、标准化建设具有重要意义,为干部教育培训课程设计提供重要依据。利用844份培训需求调查问卷数据,使用K均值聚类法提出从培训需求生成培训课程的评判标准。使用K均值聚类法对学员培训内容选择率进行分类,各类间差异极显著(P<0.01),聚类有效。从培训需求生成培训课程的评判标准以75%为合理,经实际检验,具有示范推广性和实际应用价值。当学员对学习内容的选择率达到75%及以上时,方可将学习内容放入课程内容中,达不到75%时,不应放入课程中。学员选择率普遍低于75%时,说明调查问卷设计针对性差,所设计的学习内容不能满足学员需求,应修改完善问卷并重新进行问卷调查。; 玉宝; 关键词：干部培训培训课程

数字化转型背景下的培训课程设计策略与方法: 2024年; 数字化转型对企业和公司的培训课程设计带来了挑战与机遇并存。本文深入剖析了在数字化转型背景下的培训需求评估及相关的规划方针和方法关键点。首先,考察了数字化变革对员工技能要求的演变,随后提出了灵活性、整合性、创新性和持续性等多个维度的培训课程规划指导方针,并详细阐述了系统化的、以需求为导向的、逆向工程手段和灵活适配变化的培训课程设计技巧。; 王健; 关键词：培训课程设计灵活性持续性课程设计方法

新时代市域初中道德与法治教师培训课程探析: 2024年; 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。道德与法治教师的专业化培训是保证思政课落地的关键。在对初中道德与法治学科特色、任课教师团队现状及教学问题等调研的基础上,总结市域初中道德与法治骨干教师培训工作的实践,研究形成市域初中道德与法治骨干教师培训课程优化设计模型,并铺之以“一体化培训评价设计模式”,通过考核评价反馈,促进培训课程精准改进与提升,实现道德与法治教师的专业化。; 袁玮; 关键词：课程优化

福建气象教育培训课程体系优化初探——以人工影响天气教育培训为例: 2024年; 为满足新形势下气象业务发展的教育培训需求,采用问卷调查方式获得福建省气象教育培训需求,了解存在的问题及课程设置建议。结果表明,80.2%以上的受访对象有进一步教育培训的需求,86.3%的受访对象认为需要更多的教育培训来支撑业务发展,89.1%的受访对象认为有必要开展梯次化培训课程设置。在聚焦业务发展目标和问卷建议的基础上,以人工影响天气教育培训为例,按照受训对象、教学内容、培训方式分类,设计了省、市、县三级业务梯次化培训课程,完善了教育培训机制,取得了较好的培训效果。; 林晶邱洪华陈彬彬; 关键词：气象教育课程设置课程培训

基于德尔菲专家会商法制定临床研究培训课程核心内容和培训形式研究: 2024年; 目的本研究应用德尔菲专家会商法,筛选出临床研究专题培训课程核心内容及培训形式,以期提升临床研究培训的针对性,保障临床研究高质量开展。方法采用德尔菲法,邀请16名相关领域专家进行两轮次评分,基于评分加权平均值、评分等级和、变异系数及满分比等指标,综合确定临床研究规范课程的架构,明确培训内容、课程时长安排、培训形式和考核方式等内容。结果两轮专家积极系数均为1.00,课程内容、时长安排、培训形式及考核方式在第1轮的权威系数分别为0.80、0.89、0.88和0.81;第2轮权威系数分别为0.85、0.90、0.91和0.94;第2轮协调系数分别为0.60、0.87、0.65和0.67,专家意见趋势一致。依据期望值(expected value,EV)综合评价,排在前10位的培训内容包括:临床研究数据分类和统计分析基础(EV=1.00)、临床研究设计要点和规范(EV=2.13)、临床研究选题和研究分类(EV=3.13)、临床研究的数据采集和过程管理(EV=4.63)、临床研究科学性立项和伦理审查(EV=5.75)、病例报告表设计和编制(EV=6.38)、临床研究数据质量核查和质控要点(EV=6.50)、临床研究相关管理要求(EV=7.63)、科研论文撰写要点和规范(EV=8.63)以及临床研究数据集和数据统计分析(EV=9.50);最佳培训时长安排为45分钟、最佳培训形式为现场授课,最佳考核方式为课堂参与度+培训后笔试。结论本研究筛选出临床研究培训最需要的前10位培训内容,并确定最佳培训时长和考核形式。建议今后在设置临床研究培训课程时,可参考并积极采用上述培训模式,改善培训效果,提高医务人员的临床研究能力,为临床用药提供新思路和新方向。; 张睿高湘金沈范玲子李思源王瑞平; 关键词：德尔菲法

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