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基于问题式学习被引量：314: 2000年; 基于问题式学习(Problem—BasedLearning,简称PBL),或译为“问题本位学习”,这是近年来受到广泛重视的一种教学思路,它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性(authentic)问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习(self—directed learning)的能力。在这种教学中,教师首先向各个学生小组呈现一些精心设计的问题,一般是描述一些可观察的现象或事件,比如某病人的症状,要求学生对此做出解释。学生小组的任务是讨论这些问题,对这些现象做出详细解释,包括其中的过程、规律或机制等。; 张建伟; 关键词：教学思路基于问题式学习教学设计教学法

问题式学习在高中地理中的有效应用: 2024年; 随着教育理念的发展,我们越来越意识到学生主体地位的重要性。我们可以借助问题情境来发挥学生的主体作用。区别于以往的学习模式,借助问题进行学习,学生不再拘泥于教材内容,需要多方面搜集资料,更有利于激发学生的创新思维,培养学生的创新能力。; 孙加欢; 关键词：高中地理问题式学习问题情境学生主体地位

基于问题式学习的混合式教学设计——以“国际金融理论与实务”课程为例: 2024年; 信息化时代,大学生学习习惯于被动接受,缺少主动思考和积极投入,且大学采用大班教学存在师生交流互动少等问题,这对于“国际金融理论与实务”一类兼顾理论性和实践性的课程来说,要取得理想的教学效果,在开展课堂教学时更需要精心组织。本文根据新商科建设方案及专业特色,提出“分”层施教精准教学、“析”解金融智慧课堂、“混”合案例资源拓展、“合”作任务互助激励的课程设计思路,形成了线上线下交互式的学习课堂、丰富的拓展性教学资源以及融入仿真模拟实践的混合式课程体系。; 姜微谢婧; 关键词：混合式教学问题式学习

问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值: 2024年; 探讨问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中的价值。方法:研究对象包括实验组和对照组,每组30名学生。实验组接受问题式学习联合问题导向教学模式的指导,而对照组采用传统的教学模式。学生的学习成绩和患者的护理效果被作为观察指标,通过考试成绩、实践操作评估、护理记录和护理质量评估来评价。结果:在学生的学习成绩方面,实验组学生在知识掌握程度和技能运用能力上表现出明显优势。实验组学生的实践操作评估结果也显示出更高的技能运用能力和操作准确性。在患者的护理效果方面,实验组患者在疾病康复情况、症状缓解程度和患者满意度等方面表现出显著优势。结论:问题式学习联合问题导向教学模式在耳鼻喉科护理临床带教中具有重要的价值。该模式能够激发学生的主动学习兴趣,促使其深入思考和积极参与实践操作,从而提高学习效果。同时,该模式也能够改善患者的护理效果,促进疾病康复和提高患者的满意度。因此,在护理教育和临床实践中推广问题式学习联合问题导向教学模式具有积极的意义。; 高原媛; 关键词：问题式学习教学模式耳鼻喉科护理临床带教

检验科临床带教中问题式学习教学方法的应用效果分析: 2024年; 目的探讨将问题式教学法运用于检验科临床带教的应用价值与效果。方法选取2022年6月—2023年6月在兰陵县神山中心卫生院检验科实习的70名实习生为研究对象,将其按照随机数表法分为干预组和对照组,各35名。其中,对照组以常规方式带教,而干预组给予问题式教学法进行带教,评估并对比两组带教效果。结果干预组理论知识和实际操作技能测试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);干预组对于教学的满意度评分以及批判性思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论将问题式带教方法运用到检验科实际带教中,不仅能够提升实习生的理论知识,而且还能强化他们的实际操作能力,对于这种实践带教方法,实习生的认同感、满意度高,有助于提高学生的批判性思维水平。; 刘莹; 关键词：问题式教学法临床带教检验科教学效果

问题式学习+问题导向带教模式对肿瘤科护理带教质量的提升探讨: 2024年; 分析问题式学习+问题导向带教模式在肿瘤科护理带教中的应用效果。方法筛选2021年6月-2023年5月,在本院肿瘤科内科实习的护生共60名,以随机抽签分组,各30名。将采取常规带教护生纳入对照组,将常规带教结合问题式学习+问题导向带教模式带教的护生,纳入观察组。对比带教效果。结果观察组指标均优于对照组(P<0.05)。结论问题式学习+问题导向带教模式的开展,有助于提升肿瘤科护理带教质量。; 崔艳丽范丽娟廖君; 关键词：肿瘤科护理带教问题式学习

问题式学习联合案例教学法在心内科教学中的应用: 2024年; 目的研究心内科教学中应用问题式学习联合案例教学法的效果。方法选择2021年8月—2022年8月在西安交通大学第一附属医院实习的57名实习生为研究对象。按随机数字表法分成对照组和研究组。对照组29名,采用常规教学;研究组28名,采用问题式学习联合案例教学法。对比两组实习生实习成绩、教学满意度。结果教学后,研究组理论知识和实践操作成绩高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组教学满意度(96.43%)高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=4.994,P<0.05)。结论问题式学习联合案例教学法针对心内科实习生教学效果显著,可有效提高实习生学习成绩和教学满意度。; 宋强邵珲彭娜谢新明; 关键词：问题式学习案例教学法心内科教学满意度

3D解剖软件联合问题式学习(PBL)教学模式应用在骨科临床教学中对规培生的理论成绩影响: 2024年; 分析3D解剖软件联合问题式学习(PBL)教学模式应用在骨科临床教学中对规培生的理论成绩影响。方法选取本院2023年01月至2023年12月间50例骨科规培生作为观察对象,根据教学模式不同,分为对照组(常规教学)和观察组(3D解剖软件联合PBL教学),各25例,比较应用效果。结果各指标对比,观察组优于对照组(P<0.05)。结论 3D解剖软件联合PBL教学可提高骨科规培生理论成绩,提高教学效果及教学满意度,具有推广价值。; 沙西卡·那孜尔汗; 关键词：PBL教学骨科教学满意度

问题式学习法在商务英语案例分析教学中的应用: 问题式学习法是一种以学生自主和主动探究为主的学习方式。本文探讨如何在建立问题式学习框架的基础上,将商务英语课程案例分析教学融入其中,以培养学生的自主学习能力、学术探究能力以及与同伴合作能力。; 杜洁敏; 关键词：教学实践

高中地理深度学习策略——以问题式学习为背景: 2023年; 问题式学习是一种学生主动学习和探索的方法,在地理学习中具有重要意义。在高中地理学习中,深度学习是培养学生批判性思维和创造性能力的关键。本文旨在探讨在问题式学习背景下,如何运用深度学习策略提高高中地理学习效果,促进学生地理学科核心素养有效提升。一、提供明确的研究问题,引发深入思考提供明确的研究问题可以激发学生的学习兴趣,并引导他们进行深入的探究。; 王海兵; 关键词：高中地理问题式学习批判性思维

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