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创造性艺术治疗对大学生焦虑抑郁情绪干预效果研究: 2024年; 文章作者采用认知行为导向的创造性艺术治疗手段对9位大学生进行线上干预,结合量化研究与质性研究方法检验干预效果。干预前后的测量结果显示,创造性艺术治疗能够缓解大学生的焦虑、抑郁情绪,其中对抑郁症状的改善结果显著。通过半结构化访谈及个案分析显示,大部分参与者认为自己在身心整合、思维模式、情感管理上得到了改善。参与者对美术治疗、舞动治疗、戏剧治疗和音乐治疗各有喜好,其中团体美术治疗在在线治疗中获得了更为普遍的喜爱。因此,本研究将继续探索针对大学生情绪问题的创造性艺术治疗干预方案,设计日常的自我身心健康照护练习,以期为相关研究提供一些参考。; 李红菊李欢晓曹晓乔; 关键词：大学生焦虑抑郁情绪认知行为疗法

校园文化活动对大学生焦虑抑郁情绪的正面影响探究: 2024年; 目的通过问卷调查探究校园文化活动对大学生焦虑和抑郁症状的影响效果,为大学心理健康教育实践提供理论支持和指导。方法采用分层整群随机抽样方法,从不同类型大学2021级、2022级、2023级本科学生中选取1584名为研究对象。采集人口学资料、家庭环境、个人生活方式等信息,并运用焦虑和抑郁自评量表进行评估。结果1584名大学生中,焦虑检出率34.09%,抑郁检出率35.61%。单因素分析表明,年级、是否独生子女、家庭经济收入情况、睡眠质量和是否参与校园文化活动与焦虑、抑郁情绪检出率有关(P<0.05)。多因素非条件Logistic回归分析证实了以上因素在大学生焦虑、抑郁发生中的重要性。参与校园文化活动频率与大学生焦虑、抑郁症状呈负相关(P<0.05)。结论校园文化活动对降低大学生焦虑和抑郁检出率有显著影响。该研究为未来心理健康干预提供了理论依据,但仍需更深入的前瞻性研究来探索不同文化活动类型对心理健康的具体影响。; 赵五一; 关键词：校园文化活动大学生焦虑情绪抑郁情绪

面向大学生焦虑情绪干预的心理类产品交互设计研究: 2024年; 为促进大学生身心健康、全面发展,针对大学生的焦虑情绪进行干预式交互产品设计。通过文献调研,从遗传、环境、生活方式和心理4个方面探究大学生焦虑情绪产生的原因。通过对情绪干预类交互产品市场调研,发现面向大学生这一群体针对性的交互产品缺失。通过访谈目标用户总结需求,并从认知行为疗法入手,分别从认知、行为两个层面实施设计介入,从正确认识焦虑情绪、改变不良行为方式两方面着手对大学生的焦虑情绪进行调节和引导。通过对信息架构、流程图、低保真的设计,梳理了交互产品的功能结构和使用流程,并展示了相应的界面设计方案,为相关心理类产品的交互设计提供参考。; 孙欣慧郁舒兰顾涛; 关键词：大学生焦虑情绪认知行为疗法

探究高三学生焦虑及疏导对策: 2024年; 高三阶段是学生学习生涯中的关键时期,高考作为重要的升学考试,对学生的未来发展有着深远影响。在这一阶段,许多学生面临着巨大的压力,焦虑情绪较为普遍。这种焦虑情绪不仅影响学生的学习效果,还对其身心健康产生负面影响。因此,探究高三学生的焦虑状况并寻求有效的疏导对策具有重要的现实意义。; 扎西拉姆; 关键词：高三学生升学考试焦虑状况高三阶段学习生涯

突发公共卫生事件下大学生焦虑现状调查——以广西壮族自治区在校大学生为例: 2024年; 目的了解突发公共卫生事件下大学生焦虑情绪现状及其影响因素,为突发公共卫生事件背景下大学生心理健康教育提供依据。方法采用便利抽样法,对272名广西壮族自治区在读本科大学生使用焦虑自评量表(SAS)进行调查。结果大学生焦虑发生率22.79%(62/272),其中轻度焦虑和中重度焦虑发生率分别为18.38%(50/272)和4.41%(12/272);不同性别、专业、生源地的在校大学生焦虑得分差异无统计学意义(P>0.05),但不同年级的在校大学生焦虑得分差异有统计学意义(P<0.05),大四、大五学生的SAS得分显著高于大一、大二、大三学生。结论突发公共卫生事件背景下,学校有关部门对于突发公共卫生事件防控最新政策的宣教需要与时俱进,增强在校大学生对突发公共卫生事件防控政策的信心和耐心;同时,扩大与学生交流的媒介,扩宽学生密切关注突发公共卫生事件防控新举措和新政策的途径,拓展第二课堂形式,帮助学生进行积极心理建设,积极进行自我调适,及时化解焦虑等负性情绪。; 黄颖王思婷陆菊林林玉蓉顾传深; 关键词：公共卫生事件焦虑大学生

基于领域对比自适应模型的大学生焦虑心理分析被引量：1: 2024年; 焦虑心理检测任务是利用自然语言处理技术对用户在社交媒体上发布的内容进行分析。为了促进对高校学生焦虑心理检测的研究,开发了一个微博数据集。针对数据集标注成本高等问题,从无监督的角度对突发公共卫生事件背景下的零样本数据进行分析,提出了基于领域对比学习的自适应模型(DAN-CL)。DANCL基于预训练语言模型,将源域文本和目标域文本输入到结合知识蒸馏的对抗网络中进行领域自适应训练,实现模型的知识迁移,并采用对比学习方法提高模型的泛化能力。基准实验结果表明,DAN-CL的性能优于现存的对比模型,消融实验进一步证明了模型中不同部分的有效性。对高校学生的心理状况进行分析,发现其心理焦虑变化情况与突发性公共卫生事件变化的趋势是一致的,受疾病发展与周围环境的影响其焦虑水平显著升高。对焦虑产生的原因进行具体分析并提出对策,为突发性公共卫生事件下以及后时代应对大学生的心理健康挑战提供理论支持。; 朱薇薇张益嘉刘贯通鲁明羽林鸿飞; 关键词：焦虑心理领域自适应情感分析

基于Gross情绪理论的大学生焦虑情绪调节产品构想设计: 2024年; 情绪困扰在年轻人群体中已经越来越严重,尤其在新冠疫情期间,90%的学生出现了负面的心理问题。根据Gross情绪调节模型,搭建了情绪调节类产品的服务设计体系,以用户体验地图发掘用户需求,设计了一款实体端和软端应用程序相结合的产品,对大学生的焦虑情绪进行调节,以达到疏解情绪和疗愈心理的效果,从而引导大学生积极面对学习和生活。; 张雯黎美珍付琳; 关键词：焦虑情绪

大学生焦虑与压力知觉和忍耐的关系被引量：6: 2024年; 目的:探讨大学生焦虑、压力知觉与忍耐的关系。方法:选取广东省高校大学生3 056人(男1 102人,女1 954人),采用广泛性焦虑量表(GAD-7,得分≥10分为焦虑症状阳性)、压力知觉量表(PSS-10)、忍耐力量表(FS)进行调查。采用SPSS宏程序PROCESS中的模型2检验不同类型忍耐的调节作用。结果:大学生中焦虑症状阳性486人(15.9%)。PSS-10得分与GAD-7得分正向关联(β=0.63),FS压抑性忍耐维度得分在PSS-10得分与GAD-7得分间起调节作用(β=0.05),FS主动性忍耐维度得分在PSS-10得分与GAD-7得分间起调节作用(β=-0.04)。结论:大学生焦虑和压力知觉与忍耐相关,压抑性忍耐和主动性忍耐在压力知觉与焦虑之间具有调节作用。; 廖洪雁杜静雯肖蓉; 关键词：大学生焦虑

中国大学生焦虑与无法忍受不确定的纵向研究被引量：2: 2024年; 目的探讨中国大学生焦虑与无法忍受不确定(IU)的纵向变化及相关预测因素,为促进学生心理健康提供理论参考。方法采用无法忍受不确定性简版量表(IUS-SF)、广泛性焦虑障碍量表(GAD-7),分别在2021年9月10日至10月17日(T1,基线调查)、2023年3月15日至4月22日(T2)对广东省22所高校5683名在校大学生进行问卷调查。采用配对样本t检验分析大学生焦虑和IU的变化,建立线性回归模型探索能够预测T1、T2时期焦虑、IU及其变化的因素。结果T1时,大学生焦虑和IU得分分别为(3.26±3.46,34.88±7.96)分,T2时分别为(4.41±4.16,36.40±8.07)分;T2时大学生的焦虑和IU水平均高于T1时(t值分别为19.59,13.67,P值均<0.01)。线性回归结果发现,年龄(B=-0.02)、中等(B=-0.18)和较差(B=-0.88)的心理健康状况、在线浏览新型冠状病毒感染疫情(以下简称“疫情”)相关信息时间为>1~<3 h/d(B=-0.30)和≥3 h/d(B=-0.22)均能负向预测T1至T2时焦虑的变化;居住在农村(B=0.11)能正向预测T1至T2时焦虑的变化(P值均<0.05)。中等(B=-0.19)和较差(B=-0.47)的心理健康状况,在线浏览疫情相关信息>1~<3 h/d(B=-0.32)和≥3 h/d(B=-0.33),学业受到疫情的中等影响(B=-0.10),个人计划受到疫情的中等(B=-0.13)和严重(B=-0.22)影响,均能负向预测T1至T2时IU的变化(P值均<0.05)。结论大学生焦虑和IU的水平在疫情后显著提高。需要长期监测大学生的心理健康状况,尤其对存在不良心理状况的学生应特别关注。; 汤思尧马子杰陈熔宁李雪果赵静波; 关键词：焦虑精神卫生随访研究

医学生焦虑症状与社会生态学风险因素的关联: 2024年; 目的了解医学院校大学生焦虑症状及其与社会生态学风险因素的关系,为促进医学生心理健康提供参考依据。方法于2021年9—10月,采用方便整群抽样方法纳入1274名太原市某医学院校大一至大四年级学生,采用广泛性焦虑量表-7和青少年社会生态学风险因素评定问卷进行调查。采用多因素二元Logistic回归分析医学生焦虑症状与社会生态学风险因素关联性。结果医学生焦虑症状总检出率为16.2%。不同年级(大一:19.9%,大二:13.0%,大三:14.0%,大四:18.9%)和朋友数量(≤2个:22.8%,3~5个:14.4%,≥6个:11.8%)的医学生焦虑症状检出率差异均有统计学意义(χ^(2)值分别为8.70,16.34,P值均<0.05)。Spearman秩相关分析显示,社会生态学风险因素个人、家庭、学校、社区、政策、文化、时间维度及总和不同风险等级构成与焦虑症状得分均呈正相关(r值分别为0.33,0.25,0.32,0.16,0.15,0.16,0.16,0.35,P值均<0.01)。Logistic回归分析显示,社会生态学风险因素个人维度高风险与医学生焦虑症状检出率呈正相关(OR=3.32,95%CI=1.66~6.61),调整协变量年级和朋友数量后两者仍呈正相关(OR=2.98,95%CI=1.49~5.94)(P值均<0.01)。结论社会生态学风险因素中暴露于个人维度高风险会增加医学生焦虑症状的发生风险。应该重点关注个人层面对自身焦虑的影响,促进医学生心理健康水平。; 王凯永忠甜陈晋朱文华王立言王莉; 关键词：焦虑精神卫生

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