公共文化服务平台

搜索到6296篇“ 学科知识“的相关文章

论中共党史学科知识体系的形成: 2024年; 中共党史作为一门学科正式形成于1950年代初,其中一个重要标志就是中共党史的基本概念、命题、论断的基本确立。既往关于中共党史学科的研究主要围绕学科定位、学科边界、学科理论、学科发展历程等问题展开,较少论及中共党史学科知识体系的形成。本文根据1920年代至1950年代出现的中共党史文本,围绕中国共产党的创建、中共党史的分期、中共党史的主题主线三个方面的内容,探讨其知识形态的产生和形成过程。从中我们将会看到,中共党史学科知识体系是随着中国共产党不断回顾和总结自身的历史而逐渐形成的。; 欧阳军喜周子健; 关键词：中共党史学科知识体系学科边界知识形态主题主线学科理论

论中共党史学科知识体系的形成: 2024年; 一门学科的形成通常意味着该学科知识体系基本定型。中共党史作为一门学科正式形成于20世纪50年代初,其中一个重要标志就是中共党史的基本概念、命题、论断基本确立。中共党史学科知识体系是随着中国共产党不断回顾和总结自身的历史而逐渐形成的。; 欧阳军喜周子健; 关键词：中共党史学科知识体系中国共产党

知识流动视角下的跨学科知识分类研究: 2024年; [目的/意义]对跨学科知识流动现象进行探析,测度不同流动阶段的知识特征并对知识进行分类。[方法/过程]将跨学科知识流动划分为知识流入、概念创新与知识反流阶段,通过学科交叉分析、知识突现分析、跨学科引用分析以及概念同配性分析测度知识在不同阶段的特征,并基于特征差异将知识划分为借鉴型、同化型、创新型、差异型4种类型。[结果/结论]从知识流动视角认知跨学科知识在不同阶段的特征并将其进行分类,可以更好地理解跨学科知识在不同学科内的概念差异并预测其发展方向。; 叶佳鑫熊回香陈勇跃; 关键词：跨学科研究知识流动跨学科性知识测度

基于“概念框架”模型的跨学科知识整合范式研究: 2024年; 一、基于“概念框架”模型的跨学科知识整合范式建构(一)“为什么跨”:形成跨学科知识结构是学生跨学科学习的最终目标学校教育的最终目标是发展学生核心素养,知识是学生核心素养形成的重要基础。然而,碎片化知识的学习无助于学生将所学迁移到新情境中以解决真实问题,限制了学生核心素养的发展。因此,《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》提出精选学科内容和使课程内容结构化的要求。; 叶德伟包雷; 关键词：跨学科知识普通高中课程新情境跨学科学习课程内容结构范式建构

小学数学综合实践活动中跨学科知识整合的应用: 2024年; 跨学科知识整合在小学数学综合实践活动中的应用展现出显著的积极效果,提升了学生的学科知识掌握和综合素养。通过融会贯通多学科知识,学生在实际操作中表现出色,增强了创新思维和解决问题的能力。跨学科整合不仅激发了学生的学习兴趣,还培养了团队合作精神和沟通能力。随着教育理念的更新和技术的进步,跨学科教学模式将得到更广泛的应用和发展,为学生提供更广阔的发展空间,并推动教育质量的全面提升。; 李洪英; 关键词：小学数学跨学科知识教学策略

中学数学教学中跨学科知识的整合应用策略研究: 2024年; 中学数学教学旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力,然而,传统的数学课程往往被认为缺乏跨学科的整合与应用。随着教育理念的更新与发展,越来越多的研究关注于将不同学科的知识与技能融合到数学教学中,以提高学生的学习兴趣和综合能力。本研究旨在探索中学数学教学中跨学科知识整合应用的策略,并评估其对学生学习成效的影响。通过系统的教学设计和实践,本研究试图为中学数学教学的改进提供新的思路和方法,以应对当今教育面临的挑战。; 徐梅; 关键词：中学数学教学跨学科知识

跨学科知识在高中政治课堂教学中的实践应用: 2024年; 当前,随着新技术新业态新模式的不断涌现,人才培养模式向着培育创新型和复合型的人才转变。跨学科教学作为一种新型教学模式,它打破了传统学科的界限,促进学科之间的交流和融合,以满足当前人才培养的需要。基于此,本文以高中政治教学为例,针对跨学科理念进行了系统的阐述,分析了跨学科知识应用于高中政治教学的意义,提出了跨学科知识在高中政治课堂教学中的应用原则。; 钟明宝; 关键词：高中政治跨学科知识课堂教学

基于学科势能的跨学科知识来源识别——以图书情报学为例: 2024年; [目的/意义]在我国加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系的背景下,探究目标学科主要的知识来源学科,对促进其与其他学科交叉融合,加速其知识理论体系完善具有重要意义。[方法/过程]跨学科引文网络中的知识流动类似于理想流体的流动——由势能高处向低处流动,促进低势能学科的势能增加。引用物理学中的重力势能定理,从引用质量指数和学科地位高度指数两方面构建学科势能模型。以图书情报学为例,计算2012—2016年和2017—2021年两个时间段图书情报学引用跨学科文献所拥有的学科势能及势能差。根据学科势能和势能差的大小,识别图书情报学主要知识来源学科,并探讨知识输入程度的变化趋势。[结果/结论]实证研究发现:管理科学与工程、计算机科学与技术一直是图书情报学主要的知识来源学科;新闻传播学、教育学、应用与理论经济学对图书情报学的知识输入呈增长趋势;自然科学各学科对图书情报学的知识输入相对较少。; 徐卫杰李长玲王浩荣国阳范晴晴高峰; 关键词：知识来源图书情报学

跨学科知识在高中历史教学中的应用——以中外历史纲要(下)课程为例: 2024年; 跨学科知识在中外历史纲要(下)教学中的应用是一个非常重要且现实的课题。根据新课标的精神和要求,学生应当具有良好的核心素养,建立科学的唯物史观、人生观、世界观和价值观。从这个点出发,高中生要首先具备系统完整的历史学科知识背景,将思想政治、地理等相关学科知识有机融合,才能够形成逻辑思维和正确的唯物史观。以项目学习、翻转课堂、主题研修等载体的跨学科教学活动可以较好地达到立德树人的教育目的。; 孟丽伍臣斌; 关键词：跨学科知识

跨学科知识发现及其生长路径挖掘研究——基于国家自然科学基金的跨学科申请视角: 2024年; [目的/意义]在国家自然科学基金项目申请中,同一个学者在不同时间使用不同学科基金代码,这在一定程度上促进了跨学科知识的融合与生长。为此,文章基于国家自然科学基金跨学科申请视角,挖掘跨学科知识及其融合生长路径。[方法/过程]首先,结合自然科学基金学科申请代码的层级结构,改进并优化了跨学科性测度指标,识别最具有跨学科性的跨学科知识。随后,构建跨学科知识与一级学科的二类型异质网络,并基于RankClus实现了跨学科知识社区发现与生长路径挖掘。[结果/结论]研究发现,存在显著的12个跨学科知识主题与6个明显的知识生长路径,其知识生长路径分别是生命科学部-医学科学部(C-H)、化学科学部-工程与材料科学部(B-E)、生命科学部—地理科学部(C-D)、数理科学部—信息科学部—管理科学部(A-FG)、数理科学部—地理科学部—工程与材料科学部(A-D-E)、化学科学部—管理科学部(B-G)。; 吴小兰章成志; 关键词：跨学科知识国家自然科学基金

加载更多 ∨

相关作者

用户反馈

相关作者

用户登录

用户反馈