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心理活动 课意象载体的设计及进阶策略2024年 心理 意象作为一种符号或画面,可以串联一堂课的游戏,起到使课堂简约、明确主线的作用。意象载体的设计需要一致性,意象载体的设问需要层次性,意象载体的教师回应需要具备支持性。关键词：心理活动课 基于发展性心理 评价的中学心理活动 课设计探索 2024年 心理 评价是一种以学生为中心的评价方式,而心理活动 课是学校心理 健康教育的重要载体。文章论述可通过探索基于发展性心理 评价的中学心理活动 课设计,更好地关注学生的心理 特点及个性差异,发掘学生的潜能,促进学生身心的全面和谐发展。关键词：心理活动课 课程设计 用“加法”写好心理活动 2024年 心理活动 描写是对人物在一定环境下的心理 状态和内心活动 的一种描写。写好心理活动 可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程,使读者能够看到人物的内心世界,从而更好地体会人物的性格特点。关键词：内心活动 心理活动 性格特点 心路历程 内心世界 推荐系统和反欺诈系统中心理活动 表达和心理 行为决策的方法 心理活动 表达和心理 行为决策的方法。针对现有的处理行为序列的模型只能分析外在行为模式，不具备拟人的心理 特征提取机构，提出了心理活动 模型(PAM)，它能够表达心理活动 并体现心理 行为的决策...幸福披萨——初中生培养幸福感心理活动 课 2024年 活动 理念】《中小学心理 健康教育指导纲要(2012年修订)》在初中阶段的教学内容中提出“鼓励学生进行积极的情绪体验与表达”。本节课结合指导纲要的要求,基于积极心理 学家马丁·塞里格曼在《持续的幸福》中提出的幸福理论五元素(PERMA)展开内容设计。关键词：幸福感 体验式学习 初中生 乘风破浪——初中生心理 复原力提升心理活动 课 2024年 活动 理念】心理 复原力(又称心理 韧性、心理 弹性)通常指个体面对生活逆境、创伤、威胁或其他重大压力时能够良好地适应,从困难经历中恢复过来甚至反弹的能力。心理 复原力较高的个体能够有效应对压力和困难情境,因此提升学生心理 复原力成为心理 健康教育的目标之一。在心理 复原力的培养方面,国际心理 复原力研究计划(T h e International Resilience Project)提出了“I am”“I have”“I can”策略(简称3I策略)。其中,“I am”指个体的内部力量,即自己有哪些优势或品质可以帮助自己渡过难关;“I have”指当身处压力或逆境时的外部支持力量,即有哪些外部的资源可以为自己提供帮助。关键词：心理复原力 优势资源 初中生 幸福的植物星球——四年级生命教育主题心理活动 课 2024年 活动 理念】《中小学心理 健康教育指导纲要(2012年修订)》指出,心理 健康教育的总目标是:提高全体学生的心理 素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理 品质,充分开发他们的心理 潜能,促进学生身心和谐,可持续发展,为他们健康成长和幸福生活奠定基础[1]。神经心理 学家里克·汉森[2]指出,杏仁体是可以改变的,延长多巴胺对杏仁体的作用时长,杏仁体就可成为“进取型”的杏仁体。从理论上讲,内化积极体验就是有意识地将积极体验内化到隐性记忆当中。关键词：生命教育 积极心理学 拉近“心”距离——小学生亲子沟通主题心理活动 课 2024年 活动 理念】心理 距离指个体对他人亲密程度的情感体验,亲近、接纳或难以相处的主观感受程度,主要表现为在感情、态度和行为上的疏密程度,疏者心理 距离远,密者心理 距离近。本活动 课设计以心理 距离为切入点,着眼于孩子在家庭整体环境中的能动性,关注孩子主动进行的沟通与交流,引导孩子掌握一定的沟通技巧,当家庭出现矛盾,孩子如何换位思考,怎样用有效的沟通方式,对家庭产生一些积极的影响,将可能产生的亲子冲突最大限度地减少。关键词：心理距离 亲子沟通 家庭教育 手握五彩莲,畅谈同伴情——初中同伴关系主题心理活动 课 2024年 活动 理念】近年来,心理 健康教育课程的实践探索进入了“百家争鸣”的阶段,很多教师发展、创新出了新方法与新实践,使心理 健康教育课程更贴近学生的心理 需求,设计理念与内容更科学,活动 形式更丰富。与此同时,如何建立本土化心理 健康教育课程体系,如何在活动 中集教学境脉、有序互动和有效对话为一体,如何在课堂教学中科学合理地使用心理 技术,也成为心理 健康教育课程亟需解决的问题。关键词：心理辅导课 初中生 走好“伙伴平衡木”——高中生人际交往主题心理活动 课 2024年 活动 理念】高中生由于自我意识逐步增强,在人际交往中渴望被认同,以满足归属和尊重的需要。然而,由于社会阅历局限和相关知识经验的缺乏,他们在发现他人与自我在待人接物方面的差异时,有些会表现为自我中心,对自己过度关注,也有些会压抑自己的感受想法。本节课以人际相处特质理论及沟通双赢协同范式为理论基础,开展“接纳差异,积极沟通”的人际交往主题团体辅导,促进高中生在人际关系中保持“和而不同,美美与共”的平衡。关键词：人际交往
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