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搜索到354篇“ 性别偏见“的相关文章

减轻大语言模型性别偏见的正则化方法: 2025年; 大语言模型凭借其强大的语言理解能力在简历筛选任务上展现出了优秀的性能,然而其存在的性别偏见可能会影响筛选结果的公平性。为了解决这一问题并保证模型性能,本文提出了一种基于正则化的模型训练方法,引入损失惩罚来引导模型降低偏见,并结合模型微调对简历筛选任务进行优化。在真实的简历和岗位描述数据集上进行的实验表明,采用该方法训练的模型能够有效减少性别偏见,并在简历筛选中保持良好的性能。; 吴逢宇叶阿勇; 关键词：性别偏见信息检索

互联网使用与性别偏见认同感——理论分析与实证检验: 2024年; 基于中国综合社会调查数据,运用核匹配、稳健最小二乘回归法、分位数回归法和RIF回归分解法,检验互联网使用对性别偏见认同感的影响。研究表明:互联网使用可以显著改善性别偏见认同感;互联网使用对性别偏见认同感的改善效果在男性组别中表现得更弱;随着性别偏见水平的提高,互联网使用对性别偏见认同感的改善效果在男性组别中呈先下降后上升趋势,在女性组别中呈先上升后下降趋势;当性别偏见处于较低水平时,互联网使用对性别偏见认同感的改善效果不存在性别差异;当性别偏见处于中等和较高水平时,互联网使用对性别偏见认同感的改善效果在男性组别中表现得更弱。国家须加强互联网基础设施建设,提高互联网使用可及性,正确引导网络媒体舆论。; 高嘉诚刘钥田立宁; 关键词：互联网使用性别偏见性别平等认同感性别差距

重大版小学英语教材性别偏见问题的研究: 教材是学生学习和老师教学的主要材料,是学生知识输入的主要途径。教材不仅呈现了常识性的知识,也传递了一定的价值观和渗入了意识形态,所以教材传递的观点尤为重要。但越来越多的研究发现,教材中存在性别偏见的问题,这不利于学生形成...; 邓祥燕; 关键词：小学英语教材性别偏见教材分析

社交聊天机器人的性别偏见——基于小冰系列的对话测试研究被引量：5: 2024年; 当人工智能社交聊天机器人被视作具有人性特征的通信者,了解它们与人类进行交互过程中的性别偏见问题十分重要。本文使用对话测试的方法,设计了一系列用于测试机器人性别偏见的问题,对国内三款主流社交聊天机器人进行测试,并基于交互文本展开质性编码分析。结果表明,社交聊天机器人在自我性别认知、性别刻板印象、性别平等、应对性别骚扰等方面均表现出明显的性别偏见,且与社交聊天机器人本身被赋予的男女性别角色无关。作为人机交互技术产物的社交聊天机器人的性别偏见,由用户参与、对话系统技术支持、科技公司和程序开发者共同建构,而以社交聊天机器人为代表的AI在学习和模仿中复刻与强化了人类社会性别结构性力量的性别偏见。; 马中红吴熙倡; 关键词：人工智能性别偏见

生命史策略对生育意愿的影响：性别偏见的中介和生育年龄限制感的调节作用: 生命史策略是个体依据早期生活经历在躯体努力和繁衍努力之间达到最佳权衡时所形成的稳定而特有的个体心理行为模式。但现在还较少有人探究生命史策略对生育意愿影响的机制,故本研究在前人基础上考察了生命史策略对生育意愿的影响,并且进...; 王亚欣; 关键词：生育意愿性别偏见

性别系统合理化与受害者指责:敌意、善意性别偏见的中介作用: 2024年; 当前我国强奸犯罪呈现熟人化趋势,熟人强奸受害者往往面临着更为负面的社会评价,例如更大的受害者指责;这给受害者带来了严重的二次创伤。鉴于国内有关强奸受害者指责研究的匮乏,本研究调查了观察者所持有的性别系统合理化信念、敌意与善意性别偏见对熟人强奸中的受害者指责的影响,并检验了敌意、善意性别偏见在性别系统合理化与受害者指责之间的并行中介作用。在网络调研平台招募了510名成年参与者,每名参与者阅读了一份描述熟人强奸情境的材料,并完成了后续的测量。结果表明:1) 性别系统合理化、敌意和善意性别偏见均正向预测受害者指责;2) 性别系统合理化对受害者指责的预测效应在女性中更强;3) 敌意和善意性别偏见在性别系统合理化与受害者指责之间的起并行中介作用。; 朱慧

一种基于对抗学习的去性别偏见的图像识别模型及应用: 本发明公开了一种基于对抗学习的去性别偏见的图像识别模型及应用，包括：(1)准备第三样本集，不包含性别标签的第一样本集，只有性别标签的第二样本集；(2)构建包含特征提取器和分类器的图像分类网络，以第一样本集来优化网络参数；...; 陈晋音陈治清郑海斌徐思雨缪盛欢徐国宁

性别偏见的存在性及影响后果--基于中国开放式基金的证据: 王雨柔

善意性别偏见与女性韧性程度:中介作用分析: 2024年; 本文基于传播韧性理论,对300位成年女性进行问卷调查,探究善意性别偏见对韧性的中介作用机制。结果表明:1.善意性别偏见正向预测韧性;2.善意性别偏见通过社会支持寻求的中介作用间接预测韧性;3.善意性别偏见通过性别制度正当化与自我效能感的链式中介作用间接预测韧性。研究揭示出,女性通过社会支持抵御外部不良影响,在合理化性别制度现状中提升效能信念,减少“善意”与“偏见”带来的意识形态不协调,从而增强韧性程度。; 毛欣越匡恺; 关键词：韧性自我效能感

全面性教育课程改善大学生敌意和善意性别偏见的效果评估被引量：1: 2024年; 目的探讨全面性教育课程对大学生敌意和善意性别偏见态度的影响,为评价全面性教育干预矛盾性别偏见的效果提供参考。方法于2018年9月—2019年1月,采用方便抽样方法从北京市抽取1所高校共165名大学生,开展为期5个月(共36节课,每周2节,每节45 min)的全面性教育课程(包括全面性教育与性别研究、性生理与健康、社会性别和性别角色、性别偏见、亲密关系与性别偏见、性别暴力与性别偏见、文化与性别偏见和社会性别与权力),将选修全面性教育课程的学生纳入干预组(97名),同校且未参加过性教育课程的学生纳入对照组(68名)。使用矛盾性别偏见量表对课程干预前后两组大学生进行调查,分析全面性教育课程的干预效果。采用χ^(2)检验、方差分析、聚类分析和Kruskal-Wallis检验进行统计学分析。结果接受全面性教育课程后,干预组的敌意和善意性别偏见评分(2.21±0.76,2.36±0.68)均低于对照组(2.81±0.61,3.03±0.60)(F值分别为17.24,33.26)和干预组前测评分(2.64±0.67,2.88±0.68)(F值分别为45.62,66.93)(P值均<0.01)。在敌意和善意性别偏见评分上,女生评分(2.46±0.72,2.65±0.70)均低于男生(2.86±0.59,3.09±0.69)(F值分别为11.02,14.20,P值均<0.01)。敌意和善意性别偏见不同聚类组别的干预效果比较显示,不一致型的敌意性别偏见评分差值0.63(0.25,1.25)高于一致较高型0.38(-0.16,0.88)和一致较低型0.38(0.06,0.63)(H=8.71,P<0.05);一致较高型的善意性别偏见评分差值0.75(0.53,1.22)高于一致较低型0.38(0.09,0.88)和不一致型0.38(-0.13,0.63)(H=10.82,P<0.05)。结论全面性教育能够改善大学生敌意和善意性别偏见,并具有性别和类型差异。应关注全面性教育课程,改善大学生矛盾性别偏见,以期培养大学生的性别平等意识。; 芦鸣祺郭凌风刘文利; 关键词：性教育偏见干预性研究

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