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门诊教学经历对住院医师独立门诊自信心的影响调查研究: 2024年; 住院医师规范化培训中门诊教学经历对即将结业的住院医师独立门诊自信心的影响仍无定论。对浙大二院内科住培基地2022年度即将结业的54名学员进行问卷调查。结果提示门诊教学经历增加学员独立门诊自信心;门诊教学时长、门诊教学参与方式是其影响因素。; 梁微微温丽虹孙闻嘉沈思思赵一鸣单利珍楼寒钰薛静; 关键词：住院医师规范化培训自信心

一道课本例题的教学经历: 2023年; 在“双减”背景下,对学生来讲哪些方面可以减?要减的是过重的学生负担,提升课堂学习的效率,提升作业设计的针对性则是减负的一个必要条件.教学过程:教字过柱:环节一:例题引入试看例题:已知,如图1,在△ABC中,ADIBC,E、F分别是AB、AC的中点,且DE=DF,求证:AB=AC.; 沈军; 关键词：教学经历课本例题

多课型教学经历与高校外语教师反馈素养发展: 2023年; 教师反馈素养的发展与其教学环境中的具体教学实践密切相关,但聚焦我国高校外语教师的研究较少探讨教学环境中的课程因素对教师反馈素养发展的影响。本研究采用多个案的质性研究方法,考察12名入职三年内的外语专业新教师(其中非英语语种教师5名)在多课型教学过程中反馈素养发展的特点和规律。研究发现表明,多课型教学经历中课型切换的频度直接影响外语教师反馈素养的发展状况。具体而言:1)过度频繁的课型切换,虽不断增加教师在不同教学目标下的感性反馈知识,但很难促进这些感性反馈知识的概念化,使之发展成为抽象化的反馈知识;2)课型切换经历缺失的教师,更容易发生针对所教课型的感性反馈知识的精细化,而非抽象化;3)适度的课型切换中,教师能够对不同课程情境下形成的感性反馈知识进行比较,并形成抽象化的反馈知识,同时提高了反馈意识。因此,反馈素养的发展需要一个稳定与变化共存的学习探索经历,既需要对某一课型的教学情境有充分的学习和理解,也需要对不同课型的差异与共性进行探索。; 徐浩; 关键词：高校外语教师新教师课型教学

一节课的再次教学改进——谈“一元一次不等式及其解法”教学经历: 2022年; 通过对“一元一次不等式及其解法”的教学设计的实施和三次改进,逐步确立了“依据教学目标的指引,思考教材内容,设计有价值的活动环节”的过程.力求让课堂更加有效、教师有进步.; 韦宝玲张润衡; 关键词：一元一次不等式

有整本书阅读教学经历的老师才是好老师被引量：1: 2021年; 这些天我一直沉浸在读整本书和整本书阅读教学的策划和实践中。我不断地反思读书、读整本书、思考整本书教学,与工作站名师学员们边读边讨论交流,我渐渐觉得,只有整本书阅读才是真正的阅读,只有开展整本书阅读教学的课堂才是真正的阅读课堂。; 李铮; 关键词：教学经历工作站课堂老师

教学经历对护理专业研究生职业认同感和人文关怀品质的影响分析被引量：1: 2021年; 目的调查并分析教学经历对护理专业研究生职业认同感和人文关怀品质的影响,为高等护理教育改革提供依据。方法采用目的抽样法选取扬州大学护理专业42名全日制研究生和73名同等学力研究生为研究对象,以职业认同感问卷和人文关怀品质问卷进行在线调查。结果护理专业研究生职业认同感问卷各维度得分由高到低分别是职业期望、职业行为、职业价值观、职业承诺、职业情感和职业认知。全日制和同等学力研究生人文关怀品质问卷总分存在显著性差异,职业认同感问卷总分与人文关怀品质问卷总分呈正相关关系,理论教学和临床带教经历不影响职业认同感问卷总分,但理论教学经历影响人文关怀品质问卷总分。结论护理专业研究生职业认同感和人文关怀品质处于中等水平,二者呈正相关关系,理论教学与临床带教经历影响其人文关怀品质,可采取针对性措施提高其职业认同感、人文关怀品质。; 廖月霞罗雯蔡倩石唤尚星辰; 关键词：教学经历职业认同感

汉语国际教育视角下文化传播策略分析--以教学经历为例: 2021年; 汉语教学中的文化教学是中华文化对外传播的一个重要窗口。随着海外汉语教学的不断发展,中华文化对外传播遇到的挑战日渐增多。本文结合跨文化交际和文化传播的理论,针对目前的问题和困境,提出相应的分析与策略。; 周子吟; 关键词：汉语国际教育中华文化

高校教师在线教学经历对自我教学评价的影响——基于全国334所高校在线教学的调查分析被引量：26: 2020年; 疫情期间我国高校在线教学大规模开展,许多教师积极参与在线教学。对全国334所高校13997名教师在线教学开展情况进行问卷调查后发现:八成左右的教师在疫情发生之前没有开展过在线教学;教龄为1-10年的新手型教师和11-20年的熟练型教师在线教学经历更加丰富,且疫情期间开设的在线课程数量更多;理工农医学科的教师在疫情发生之前和疫情期间开设的在线课程数量均高于人文学科和社会科学学科的教师;疫情发生之前有过在线教学经历的教师对在线教学的评价更高;教师对自身在线教学方法、师生互动和教学技术使用的评价均对其教学满意度有显著影响,其中主要的影响因素是师生互动和教学方法,而非教学技术。; 吴薇姚蕊谢作栩; 关键词：高校教师在线教学教学评价

课堂志:教学经历内化为教学智慧的研究路径: 2020年; 教师专业地研究教学,教育才将取得持续进步;学校重塑研究的传统,课堂才会发生根本变革。根据中小学教师和课堂教学研究的双重特质,按照课堂志的规则与方法,运用观察、访谈、深描和解释的研究路径对课堂中"教—学—资源"的互动现象与关系开展专门研究,有利于教师将教学经历积累、转化为教学智慧。; 刘旭相; 关键词：教学研究教学智慧教师

有行动、有互动、有感动——我的网络教学经历: 2020年; 疫情之下,网络授课全国铺开。多少老师在朋友圈调侃自己不得不成为十八线的主播。其实,平常日子里,老师是讲台上的主播;特殊日子里,主播是屏幕前的老师。传道授业解惑,不分线上线下。一位真正有着崇高职业感的老师,无论是在何种情况下,都是能上好课的。; 李鑫; 关键词：传道授业解惑主播朋友圈教学经历

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