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搜索到723篇“ 教师知识结构“的相关文章

新时代高校思想政治理论课教师知识结构的建构: 2024年; 高校思想政治理论课教师建构完整且合理的知识结构关系到高校思想政治理论课教师队伍的建设与优化、高校思想政治理论课的改革与创新以及高校思想政治工作的加强与改进。高校思想政治理论课教师应具备以马克思主义理论为核心的本体性知识、以教学专业知识为保障的条件性知识、以教学实践经验为基础的实践性知识以及长期积累的广博文化知识所组成的四位一体的知识结构。高校思政课教师在建构知识结构的过程中要坚持政治性与价值性相结合的原则、高深性与广博性相结合的原则、统一性与多样性相结合的原则,坚持以德立学,做“经师”与“人师”的统一者;始终探究真学,做精通教学和善于科研的统一者;矢志刻苦求学,做终身学习和见贤思齐的统一者。; 夏付斌; 关键词：思想政治理论课教师知识结构

基于学科教学理论的乡村美育教师知识结构研究: 2024年; 1985年,美国斯坦福大学的舒尔曼教授在美国教育研究协会年会演讲中首次提出“学科教学知识”这一理论。1993年,北卡罗拉多大学的科克伦教授在PCK的基础上提出了学科教学认识理论(又称“学科教学识知理论”,Pedagodical Content Knowing,PCKg)。他认为,PCKg是由教育学知识、学科内容知识、关于学生的知识、教育情境知识四类知识构成。随后,马格努森、威尔、Islk Saliha Karal、Nedim Alew等多位学者对学科教学知识理论展开了系统的研究。2015年,东北师范大学的尹爱青教授在PCK的基础上提出了“音乐学科教学知识与技能”理论。她认为教师不仅需要掌握专业的音乐学科知识,还需要在此基础上将自己所掌握的知识转化为能够易于学生接受的知识。MPCKS是多种知识与技能的综合,包括音乐学科知识与技能、音乐学科教学知识与技能、关于学生的音乐知识与技能、音乐教学情境知识与技能四个部分。; 刘珊; 关键词：学科教学知识教师知识结构教育学知识 PCK 知识构成

产教融合背景下基于TMACK的教师知识结构和教学推理: 2024年; 当前高校产教融合教学存在产业和教学硬性拼接、教学开展深度依赖企业、教师在产业情境中教学能力不足等问题,未能做到教学链、产业链和技术链的深度融合。在推进信息智能技术与教师发展融合、提升教师智能教育素养的背景下,构建产教融合教学中教师知识结构框架和探索产教融合教学推理路径显得尤为必要。本文以整合技术的学科教学法知识(TPACK)为基础,构建整合技术的产业教学方法及内容知识(TMACK)教师知识结构框架,分析了内容知识域、技术知识域和方法知识域的要素构成和相互耦合关系,并基于此给出了知识耦合发生在内容准备阶段、表征阶段和方法选择阶段的三种不同的教学推理路径。文章拓展了产教融合教学所必需的教师知识结构,给出了合理的产教融合教学设计路径,为提升教师的产教融合教学素养、提升教育质量提供了新的思路。; 吴振谦郑文娟马叶灵; 关键词：TPACK 教师知识结构

“健康中国2030”战略背景下高校体育教师知识结构与能力水平的提升路径研究: 2024年; “健康中国2030”是新时期国家重要战略。高校体育教师作为促进大学生身心健康发展与学校体育工作的主力军,其知识结构与能力水平对推动“健康中国”的实现起着重要作用。该文基于高校体育教师知识结构与能力水平的调研数据,分析高校体育教师知识结构与能力水平的影响因素及内在关系。结果显示,当前高校体育教师的知识结构和能力具有一定水平,但也存在一些欠缺。研究认为,高校体育教师知识结构与能力水平的提升应在加强高校体育教师新教育理念与教学实践的深度融合、提升高校体育教师的教学能力与水平、促进高校体育教师的队伍建设等方面进一步进行探索和实践。; 刘萍陈云鹏宋亚洲李想石岱; 关键词：体育教师知识结构

伊犁州农村初中语文教师知识结构现状研究: 教师是教学过程的设计者、组织者和调控者。教师知识影响着教师教学能力,是教师专业发展的关键问题。由于特殊的地域文化、生态环境以及学情,适用于伊犁哈萨克自治州(以下简称“伊犁州”)的相关研究近乎没有,因此本研究在伊犁州开展了...; 王凡; 关键词：初中语文教师知识结构

对思政课一体化教学的理解与思考——基于教师知识结构的角度被引量：2: 2023年; 思政课教师的专业知识影响着课程教学的质量,也是影响学生发展的关键因素。对课程、学科知识体系以及学生等要素的认识与理解,是思政课教师专业知识的重要内容,也是研究有效教学的核心基础。思政课一体化设计,本质上是基于教师知识结构的有效教学实践,是课程目标、学科知识与学习者的整体建构,是建立在主体认知基础上的学习一体。; 周增为; 关键词：教师知识结构思政课教师学科知识体系一体化教学课程目标

民族地区高中英语教师知识结构研究:现状、途径与策略: 2023年; 教师知识结构不仅影响着教学的实施,而且影响着学生的学习。采用问卷调查法和访谈法,对民族地区高中英语教师知识结构进行现实考察。结果表明:(1)民族地区高中英语教师对知识结构的重要性都给予了较高的认同,他们都意识到教师知识结构对有效课堂教学的重要性。在英语教师四种知识维度下,民族地区高中英语教师对本体性知识最为熟悉,对一般文化知识最不熟悉;对实践性知识更新最快,对一般文化知识更新最慢;(2)民族地区高中英语教师知识结构的构建途径有受职前教育等9种方式。在些基础上提出完善民族地区高中英语教师知识结构的策略。; 蔡玲王红花吴庆琳; 关键词：民族地区知识结构

融合视域下“双高”院校汉语教师知识结构拓展及团队创新探索——以无锡职业技术学院为例: 2023年; 如何培养高水平汉语教师、建设高质量教师团队已成为当前“双高”院校与教学实践者需要共同面对的重要课题。以“中文+职业技能”教育模式引领汉语教师的知识结构拓展与师资队伍管理,从汉语教师的知识构建、教师团队的优化配置和创新提升三个维度探讨高水平汉语教师队伍的内涵。基于当前教学团队构建中存在的主要问题,从拓展知识框架、延展教学能力、优化岗位管理、开拓国际品牌等方面来优化汉语教师团队,提升整体教学水平,提高“中文+职业技能”国际化的融合与创新程度。; 罗珊珊; 关键词：汉语教师团队创新

科技革命加速知识迭代,教师知识结构如何“上新”: 2022年; 学校教育与其他行业最大的差别在于,不管教学设施有多先进,教育资源有多丰富,都需要通过教师专业化的教学实施行动,才能够发挥应有的教学效益。因此,教师的教学素养与教学能力本身就是学校最核心的教学资源,同时又决定着学校其他教学资源的使用效益。随着新一轮科技革命的到来,从某种程度上来说,教育的发展程度决定了我们是否能培养出适应并推动科技现代化的人才。; 周彬; 关键词：教师知识结构教师专业化教学素养教学效益教学实施教学设施

智能时代教师知识结构的发展框架及其实现路径被引量：15: 2022年; 智能技术与教育融合共生,增加了教师知识结构的丰富性与复杂性,要求教师知识结构的框架随之发展。基于此,文章首先梳理了教师TPACK知识结构的脉络,绘制了TPACK相关研究成果的发展图谱。随后,文章构建了智能时代教师知识结构的发展框架,提出基于跨学科理念设计学科教学知识、依托智能技术设计整合技术的学科知识、结合智能教育空间设计整合技术的教学知识、通过智能教育境脉设计整合技术的学科教学知识,以实现教师知识结构的动态转换。最后,文章阐释了智能时代教师知识结构发展框架的实现路径,包括组织个性化学习、创设智能教育空间、构建智能教育境脉、打造“人本”教育生态。文章的研究拓展了教师TPACK知识结构,有助于提升教师的智能教育素养和专业能力,并为教育质量的提高提供新思路。; 罗强; 关键词：知识结构 TPACK 智能教育教师专业发展

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