搜索到1671篇“ 教育目标分类学“的相关文章
- 基于教育目标分类学的学业诊断分析——以小学数学学科为例
- 2025年
- 教育信息化为收集标准化测验、随堂测验、课后练习等评价数据提供了有力支持,为评价数据的深度挖掘分析创造了可能。教育目标分类学是课程标准编制、评价工具开发的重要依据,也是教育评价数据分析的重要导向。本文以小学数学学科为例,以布鲁姆教育目标分类理论为指导,开展了学业诊断分析。学业诊断分析需要从编制评价的细目蓝图开始,初步汇算为双向细目表,可以分析评价的重点,结合实测数据可以分析评价的难点,再进一步展开对比分析,便能明确知识、认知层次、找到核心素养掌握的薄弱点或优势点。教育评价的数据分析需要以相关理论为指导,做好科学的评价规划,从宏观走向微观,实现对评价数据的深度挖掘,从描述性分析走向诊断性分析,为学生提升提供有力支撑。
- 袁淑莉何壮
- 关键词：教育测评目标教学
- 布卢姆教育目标分类学视野下的高中数学教学探析
- 2024年
- 以高中“函数的概念”单元教学为案例,探讨了布卢姆教育目标分类学(修订版)视野下,高中数学教学目标、教学活动、教学测评三者一致性设计的方法和过程,并结合案例阐述了布卢姆教育目标分类学理论对高中数学教学的启示.
- 蒋美衡
- 关键词：布卢姆教育目标分类学数学教学
- 马扎诺教育目标分类学:跨学科主题学习设计可行的理论支点被引量：3
- 2024年
- 《义务教育课程方案(2022年版)》将跨学科主题学习作为专门领域,并要求所有科目设定10%的课时保证实施。审视课程标准关于跨学科主题学习的顶层设计,可以发现其呈现出以下特征:教学目标指向核心素养;内容整合基于问题意识;教学组织形式聚焦问题解决和能力培养;注重过程性和增值性评价。以马扎诺教育目标分类学为理论支点,其思维水平有助于厘清目标操作;知识类型可析出内容经验;知识与思维的互动任务可拓展教学形式;各思维水平生成的问题可完善考评设计。马扎诺教育目标分类学可触发异质多元的教学设计:利用思维水平转述教学目标的一般言语;借助知识类型平衡跨学科的内容组合;互动任务的碰撞丰富组织教学的达成路径;不同思维水平的问题优化考评的形式。
- 朱婧雯朱文辉
- 关键词：教育目标分类学教学设计
- 基于教育目标分类学的学习活动设计——以《耕地资源与国家粮食安全》教学为例
- 2024年
- 布鲁姆的教育目标分类学认为,认知领域目标指向认知的结果,分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等由低到高的六级水平。执教高中地理选择性必修三《耕地资源与国家粮食安全》时,为让学生理解耕地资源和粮食安全问题对国家安全的重要性,增强国家安全意识,笔者结合教育目标分类学,设计了如下学习活动。
- 郭典龙
- 关键词：教育目标分类学学习活动设计国家安全意识耕地资源国家粮食安全布鲁姆
- 从教育目标分类学视角解读“有感情地朗读课文”
- 2024年
- 从教育目标分类学的视角来看,“有感情地朗读课文”,既需要有关“朗读”“课文”“感情”等的事实性、概念性知识,也需要如何“有感情地朗读课文”的程序性知识和在朗读过程中监控、调节的反省认知知识。这些知识来源于课标、教材以及教师的实践总结。教学“有感情地朗读课文”可采用三种方式:“知识明示”,从实例出发,明确讲解基础知识;“知识迁移”,设计朗读活动,引导学生在迁移中培养“语感”;“知识综合运用”,设计项目任务,引导学生综合运用知识解决问题。
- 吴碧波
- 关键词：小学语文教育目标分类学
- 基于教育目标分类学的高职院校工程力学课堂教学探讨
- 2024年
- 采用基于教育目标分类学的分层次理论作为教学基础。针对工程力学课程的特点,设计了教学实施方案,强调课程的兴趣培养。在课堂教学中,分析工程力学的知识、领会和运用,培养学生的分析、综合和评价能力。在教学中融入具体的工程实例,以促进学生对理论知识的实际应用能力的培养,营造积极的学习氛围。
- 林恩凯
- 关键词：教学实施方案教育目标分类学高职院校
- 应用修订版教育目标分类学提升教学的有效性——以“电容器的电容”为例
- 2024年
- 课堂是学生学习的重要场所,学习结果的达成与有效的课堂教学息息相关。修订版教育目标分类学将认知领域的目标、教学活动与评估按照知识与认知过程两个维度进行分类,可实现对课堂准确而全面的观察与分析。以优质课“电容器的电容”为案例,应用修订版教育目标分类学详细分析案例的各个教学要素,给出提升课堂教学有效性的三条策略:(1)保持目标、教学活动与评估三者的高度一致性,以保证教学的效率;(2)合理配置高层次认知过程,促成学生深度学习;(3)重视反省认知,以提升学生自我反思及自主学习的能力。
- 柳如茵
- 关键词：有效教学中学物理课堂教学评价课堂分析
- 马扎诺教育目标分类学视角下人地协调观评价框架的构建与应用
- 2024年
- 人地协调观素养是最能体现地理学科育人价值的核心素养之一,但当前有关学生人地协调观素养形成的评价研究较少。马扎诺教育目标分类学具有简洁明了、可操作性强和富有层次性的特点,可以很好地诠释人地协调观素养形成的心智过程。文章以其为理论基础,根据课程标准中对人地协调观内涵、表现、水平等级的描述,构建了高中地理人地协调观评价框架。该框架包括“自我评估”“元认知调控”“认同和内化”三个一级指标,“学习动机”“学习目标的设定”“认知过程监控”“人地关系认识”“人地矛盾分析”“人地协调观的应用”“人地协调观价值内化”七个二级指标,包含了多种教学评价类型,融入了教师和学生两个评价主体,能从多个角度追踪学生的人地协调观素养形成过程。
- 叶鹏程薛治国黄慧雯
- 基于马扎诺教育目标分类学的平面向量的教学研究
- 徐凤
- 基于马扎诺教育目标分类学的生命观念素养评价体系研究
- 2024年
- 生命观念是培养学生生物学学科核心素养的重要基石,基于教育目标分类理论发展的研究成果——马扎诺教育目标分类理论,构建学业评价体系具有十分重要的意义与价值。以马扎诺教育目标分类学为理论依据,构建生命观念素养评价指标体系,并以“人体内环境的稳态与调节”为例实施测评,期望能为学生生命观念素养的形成和培养提供标准和工具。
- 谢宏妮高倩倩李雪峰
- 关键词：高中生物学
相关作者
- 盛群力
- 作品数：322被引量：3,078H指数：34
- 供职机构：浙江大学教育学院
- 研究主题：教学设计 教学策略 教学 首要教学原理 教学模式
- 孙宏安
- 作品数：189被引量：488H指数：10
- 供职机构：大连教育学院
- 研究主题：数学课程标准 数学 课程标准 普通高中数学课程标准 义务教育
- 陈刚
- 作品数：663被引量：2,486H指数：24
- 供职机构：复旦大学公共卫生学院
- 研究主题：卫生监督 卫生监督机构 残疾人 微流控芯片 影响因素
- 赵传兵
- 作品数：27被引量：100H指数：6
- 供职机构：洛阳理工学院
- 研究主题：高中地理 情意 新课程背景 自我效能感 师生
- 刘丹
- 作品数：5被引量：31H指数：3
- 供职机构：华东师范大学理工学院数学系
- 研究主题：数学课堂 教学目标分类 教学 教育目标分类学 青浦实验
