搜索到373篇“ 职后学习“的相关文章
- 基于SPOC的职前职后学习者“333”混合式协同发展模式被引量：5
- 2020年
- 由于职前职后学习者具有协同发展的内在需求、见实习中交流主动性差造成在校生获得感少、一线人员职业技能系统性提升与专家引领的需求,使得职前职后学习者协同发展成为必然,而教育信息化的发展和在线开放课程的应用为其提供了可能性。构建职前职后学习者"333"混合式协同发展模式,具体实施过程分为课前自主学习与项目布置、课中混合式协作与项目完成和课后项目实践反思评价。该模式的创新与价值体现在一线人员学习者群体的独特性、多元互动、课程内容的动态优化、高职学生的深度学习与创新意识培养、草根在职培训与高职资源开放共享五个方面。
- 耿杏
- 关键词：协同教学混合式教学
- 大学继续教育在免费师范生职后学习中的功能及其实现被引量：2
- 2012年
- 自首届免费师范生正式进入职场以来,如何促进他们的职后学习与发展开始成为人们日益关注的问题。要做好迎接免费师范生教育硕士的准备工作,大学必须首先思考这种继续教育所应发挥的特定功能。在免费师范生职后学习的过程中,大学应该发挥专业引领的作用,应该根据其职后学习的特点,促进他们的自主学习,同时为之建设自主学习得以顺利进行所需要的数字资源。
- 王恩科晓明
- 关键词：大学继续教育免费师范生职后学习
- 小学教师职后学习的美学思考
- 2008年
- 针对公民终身学习的问题,结合小学教师职后学习的特点,认为他们最能够在职后学习的境界追求上率先进入审美的层面。围绕审美境界的内涵、表现、特点和意识,提出并论证了小学教师职后学习主体的自由性、职后学习内容的自得性、职后学习方式的自主性和职后学习理念的自我性。
- 黄培森
- 关键词：小学教师职后学习美学思考
- 对教师职后学习的道德性思考被引量：1
- 2007年
- 我经常参与一些在职教师的继续教育、培训工作。在这些课堂上，我发现一些教师对迟到、旷课习以为常，不愿意看书、写作业，还常有人考试作弊。教师在职后学习中的这些行为表现促使我思考：教师的厌学、逃学、假学甚至不学，对于他们的学生意味着什么？一个没有学习热情的教师，在自己的教学中向学生提出各种学习要求，道德吗？在我看来，教师职业要求学富五车，一个知识积累不足又不愿意学习的人其实是不适合当教师的。爱学习、会学习应当成为教师的基本职业要求。在我看来，教师的学习活动是具有道德性的。这种道德首先体现为教师如何对待自己的学习，然后才表现为如何对待学生的学习。
- 金美福
- 关键词：教师职后学习职业伦理
- 小学教师职后学习动机的激发策略被引量：2
- 2007年
- 学习动机具有激励功能、定向功能、强化功能。小学教师职后学习动机具有内在性、实用性、多样性和深刻性四个显著特征。要激活小学教师职后学习的动机,应强化其学习信心;创设成功的学习情景,让小学教师获得成功体验;注重小学教师的学习实际;适时运用动机迁移;及时反馈学习效果;采取多样化的职后学习形式。
- 黄培森
- 关键词：小学教师学习动机
- 小学教师职后学习动机与途径的调查研究被引量：1
- 2006年
- 运用问卷调查对232名小学教师职后学习动机与学习途径进行探讨。结果表明:小学教师的学习动机以获得知识型、自我实现型和适应社会型为主,最常用的学习途径是与同事日常交流、校内听课、教学反思等;小学教师的学习途径与学习动机之间存在显著相关。但是,不同类型的小学教师职后学习动机和学习途径方面都表现出了程度不同的显著差异。
- 廖艳华彭文波吴卫东
- 关键词：小学教师职后学习学习动机
- 新课程改革背景下教师职后发展的相关思考
- 2022年
- 在教育不断发展的过程中,知识本位逐渐向素养本位过渡,这凸显了学生本位的时代教育理念,也在一定程度上提高了对教师的要求。基础教育阶段的教师应实现怎样的自我发展以去适应教育环境的改变是一个教师的个人生存问题,更是一个社会性的教育问题,因为教师的综合素质直接影响了教学效果,从而直接影响学生的发展。文章将“职后培训”改为具有自我导向性学习的“职后学习”,旨在提高教师自主发展意识,从而推动教师主动提高作为“当事人”的一切能力。
- 李艳秋
- 关键词：职后培训职后学习
- 农村初中“90后”教师专业发展研究--基于湖北省蕲春县L镇L初中的个案考察
- 新课程改革的深入推进对教师的教育教学提出了更高的要求，然而农村学校由于地理位置相对弱势，经济发展水平不高，普遍存在教育经费短缺、教学资源匮乏、师资结构不合理等问题，其中，农村教师教育教学质量不高尤为严重，导致农村教育教学...
- 梁翠萍
- 关键词：职业幸福感职后学习绩效机制
- 文献传递
- 从自我经验到教育智慧生长——兼评潘海燕教授的“自生理论”
- 2018年
- 教师的职前学习非常重要,它为教师之成为教师奠定了坚实基础。而教师的职后学习同样重要,它是教师之成为优秀教师的重要途径。教师的职后学习＂属于一种经验性学习,即其学习建立在自身已有经验和技能的基础之上＂。把握教师这一学习特点并进行系统研究,潘海燕教授研究团队给了我们许多启示。潘海燕教授研究团队经过长期研究,界定了自我经验的内涵,论证了教师的自我经验的作用：基于自我经验的教师的自主式生长。
- 唐良平
- 关键词：教育智慧优秀教师职后学习生理研究团队
- 基于期刊阅读的教学能力成长反思
- 2017年
- 根据作者本人阅读教学期刊的经历，借鉴参禅的三重境界，追溯了不会读期刊，会读期刊，到最后能够与期刊文章对话并进行文章写作三个典型阶段，并由此对教师职后期刊阅读与教学能力成长的过程进行反思。
- 张军
- 关键词：职后学习
相关作者
- 黄培森
- 作品数：41被引量：142H指数：7
- 供职机构：四川文理学院
- 研究主题：教学 教学学术 地方高校 职业倦怠 小学教师
- 晓明
- 作品数：1被引量：2H指数：1
- 供职机构：华中师范大学研究生院
- 研究主题：大学继续教育 免费师范生 职后学习
- 廖艳华
- 作品数：9被引量：33H指数：3
- 供职机构：浙江大学教育学院
- 研究主题：小学生 中小学教师 性教育 国外青少年 青少年
- 田萍萍
- 作品数：1被引量：0H指数：0
- 供职机构：沈阳师范大学教育科学学院
- 研究主题：沉默 互动方式 教研效果 教研活动 教研
- 李耀民
- 作品数：4被引量：10H指数：2
- 供职机构：北京市西城区教育研修学院
- 研究主题：教育研修 研修 个案 教师专业发展 研修模式
