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中职学生自我认知教育增值评价:价值理性与实践逻辑: 2024年; 正确的自我认知能够使得个体在经过社会生活的体验与实践之后,通过合理的自我认识和自我判断,更好地适应社会环境,更好地融合于社会生活。开展中职学生自我认知教育增值评价,对于彰显中职学生自我认知水平增值的适切性、过程性和全域性具有重要作用。在开展中职学生自我认知教育增值评价的过程中,需要将个体发展作为中职学生自我认知教育增值评价的长期目标、以评价标准引领中职学生自我认知教育增值评价实现系统生成、建构全面获取学生自我认知能力水平的支持平台和建构多元主体共同参与的效果反馈机制,通过这些举措有效释放增值评价的内在功能,促进中职学生自我认知教育育人功能的发挥。; 余江陈世文冯小红; 关键词：中职学生实践逻辑

汉字认知教育融合式教学改革研究: 2024年; 后疫情时代,国际中文教学改革在数字化教育的发展趋势下还需继续探索和深入进行。本研究以来华留学本科生通识选修课“汉字知识与文化”的课程建设和教学改革为实例,提出进行“六个融合”的汉字认知教育改革新思路。研究表明,“六个融合”能够满足学生的学习需求、提供良好的在线学习体验,可以提高学生的学习自适应性和积极性,从而顺利达成课程教学目标。本研究能为国际中文课程技术赋能的转型提供参考,对增强课程和学科的生存发展韧性有所启发。; 王丹蔡萍

中职学生自我认知教育的实现途径: 2024年; 自我认知教育是中职院校达到人才培养目标的重要环节,是中职学生不断完善自我、融入社会的必要课程。本文通过采用“现状描述—问题分析—路径提出”的研究方法,讲述了目前中职学生普遍存在自我认知偏差的现象,提出了中职学生自我认知教育的三条实现途径,以此纠正学生的自我认知偏差,使其做好自我认知定位,最终实现职业院校人才培养目标。; 秦宗愚陈世文汪兴强; 关键词：社团活动社会实践

中职学生自我认知教育的实现途径: 2024年; 本文就中职学生自我认知教育实施路径进行论述。首先阐述自我认知这一概念及其对学生发展的重要意义,然后对中职学生自我认知存在的一些问题进行分析,主要表现为自我意识不强,情绪管理难度大。并以此为基础提出若干行之有效的实施路径,主要有教育培训,心理辅导和社交互动,以期对学生自我认知水平的提高有所裨益。最后对这几种方式的含义及影响进行总结,并强调中职学生进行自我认知教育是非常重要且必要的。; 卢林曼; 关键词：中职学生自我认知教育培训心理辅导

人工智能背景下的大学生生命认知教育探索: 2024年; 人工智能技术的飞速发展,深刻影响着大学生的生命认知。人工智能在增加大学生直面生死的勇气和促使其提升生命价值的同时,也对大学生实现人生价值的手段选择及他们本身具有的生死意识和生命价值取向产生了一定的消极影响。为此,要学会利用人工智能技术,发挥高校思想政治教育对生命认知教育的重要作用;提升大学生自我生命认知教育的能力;增强家庭对大学生生命认知的情感保障作用和发挥社会对大学生生命认知的正向引领作用。; 毕茹玉孙朝霞; 关键词：生命教育人工智能生命认知

传染病类强制隔离戒毒人员生命认知教育研究——以H强制隔离戒毒所为例: 2024年; 目的:分析传染病类强制隔离戒毒人员生命认知教育现状,为开展针对性的生命认知教育提供依据。方法:运用《强制隔离戒毒人员生命认知教育调查问卷》,并辅助以访谈的形式对在所的传染病类强制隔离戒毒人员开展调查。结果:采用SPSS25.0进行统计学分析发现,传染病类强制隔离戒毒人员普遍存在生命意识薄弱、生命质量不高、生命认知教育匮乏的问题。47.10%的人员曾有过自杀的念头,51.85%的人员对生命缺乏思考,56.55%的人员对未来没有明确的目标。身体疾病、心理素质差、人际关系紧张是他们生活中的三大困扰,也是压力的主要来源。结论:加强对传染病类强制隔离戒毒人员的生命认知教育,开设生命教育相关课程,强化心理健康教育,建立家庭和社会帮扶机制,不断提高其生命意识和生命质量。; 彭玉婷; 关键词：强制隔离戒毒人员生命意识

认知教育干预对老年冠心病患者血脂水平及应对方式的影响: 2024年; 目的探讨认知教育干预在老年冠心病患者护理中的应用效果。方法截取的研究时间为2021年11月至2022年11月,选取156例老年冠心病患者进行研究,按照随机数字表法分组。对照组(78例)进行常规护理干预,观察组(78例)进行认知教育干预。评价不同干预手段实施后患者的健康知识掌握程度、依从性、心理状态、血脂情况。结果干预后,观察组患者健康知识掌握程度高于对照组(P<0.05);观察组患者依从性高于对照组(P<0.05);观察组焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组(P<0.05);观察组血脂指标优于对照组(P<0.05)。结论认知教育干预能够提高老年冠心病患者认知程度和依从性,可以改善患者心理状态,有利于改善血脂指标,患者预后更好。; 郑钗; 关键词：认知教育冠心病血脂水平满意度

认知教育联合目标任务导向训练用于高血压脑出血微创钻孔置管引流术后患者恢复期效果分析: 2024年; 目的探讨认知教育联合目标任务导向训练用于高血压脑出血(HICH)微创钻孔置管引流(BHID)术后患者恢复期中的效果。方法回顾性分析2022-01—2023-06郑州大学第二附属医院南阳路社区卫生服务中心收治的76例BHID术后恢复期的HICH患者的临床资料,分为常规康复护理组(对照组)和在对照组基础上行认知教育联合目标任务导向训练组(观察组),各38例。干预前后分别应用抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)、自我护理能力测定量表(ESCA)评估患者的不良情绪和自护能力,以及依据美国国立卫生研究院卒中量表(NIHSS)、简明精神状态量表(MMSE)、Fugl-Meyer运动功能评分法(FMA)评分、日常生活能力(ADL)评分评定患者的神经认知、肢体运动和日常生活能力。结果干预前2组患者的SDS和SAS评分、ESCA评分,以及NIHSS、MMSE、FMA、ADL评分的差异均无统计学意义(P>0.05)。干预3个月后,2组患者上述评分均较干预前显著改善,且观察组患者改善效果更优,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论心理认知干预联合目标任务导向训练应用于BHID术后高血压脑出血患者的恢复期,能缓解其不良情绪,改善神经、认知、肢体运动功能,提高自我护理能力和生活质量。; 刘波刘晓燕; 关键词：高血压脑出血

“身体美学”观照下舞蹈动作认知教育研究: 舞蹈教育是以身体体现为主的教育,给予舞者用身体去表达自我的机会与空间,也被视为舞蹈动作认知的教育。那么,舞者是通过舞蹈教育对舞蹈身体动作进行“认”和“知”的过程,也就是理论和实践的双向认知过程,不论是理论指导舞蹈实践,还...; 王柯锌; 关键词：身体美学身体意识身心合一

情感认知教育融入小学语文阅读教学的有效策略探究: 2024年; 情感认知教育旨在通过对学生情感和认知的培养,提高学生的情感管理和认知能力,使学生更好地适应社会和生活。在小学语文阅读教学中融入情感认知教育,不仅能提升学生的阅读理解能力,更能促进其情感、态度和价值观的全面发展。因而探究情感认知教育融入小学语文阅读教学的有效策略具有重要的意义。对此,通过深入分析情感认知教育融入小学语文阅读教学的重要性,探究情感认知教育融入小学语文阅读教学的有效策略,以期为相关教师提供参考。; 余呈英; 关键词：小学语文阅读教学情感认知

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