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- 幼儿体质健康水平与工作记忆加工的差异特征:来自fNIRS的证据
- 2024年
- 目的:探讨幼儿体质健康发展水平与工作记忆加工的大脑神经关联,为幼儿体质健康促进与认知发展提供依据。方法:选取98名4~6岁学龄前儿童,按照《国民体质测定标准手册(幼儿部分)》的内容评估幼儿体质健康发展水平,采用功能性近红外光谱脑成像(fNIRS)技术,监测幼儿执行工作记忆任务时的大脑前额叶皮层血氧动力学信号,采用4(体质健康,分为优秀、良好、合格、不合格)×2(记忆难度,分为低记忆难度、高记忆难度)的混合实验设计探讨幼儿体质健康水平与大脑工作记忆时的行为学和前额叶氧合血红蛋白浓度差异。结果:1)在低记忆难度条件下,体质健康优秀组的氧合血红蛋白浓度在右侧背外侧前额叶皮层(R-DLPFC)显著大于良好组,在R-DLPFC、右侧三角部布罗卡氏区(R-PTBA)、右侧额极区(R-FPA)及左侧背外侧前额叶皮层(L-DLPFC)显著大于合格组,在L-DLPFC显著大于不合格组;2)在高记忆难度条件下,优秀组的氧合血红蛋白浓度在R-DLPFC显著大于良好组,在R-DLPFC、R-PTBA、R-FPA及L-DLPFC显著大于合格组和不合格组;良好组的氧合血红蛋白浓度在L-DLPFC和R-PTBA显著大于合格组,在R-DLPFC、R-PTBA、R-FPA及L-DLPFC显著大于不合格组,合格组的氧合血红蛋白浓度在R-DLPFC、R-FPA及L-DLPFC的氧合血红蛋白浓度显著大于不合格组;3)优秀组和良好组在高记忆难度条件下的R-DLPFC、R-PTBA、R-FPA及L-DLPFC显著大于低记忆难度条件下;4)合格组在高记忆难度条件下的R-FPA和L-DLPFC的氧合血红蛋白浓度显著大于低记忆难度条件下;5)不合格组在高记忆难度条件下的R-PTBA的氧合血红蛋白浓度显著大于低记忆难度条件下。结论:幼儿的体质健康发展水平与工作记忆存在密切关联,表现为体质健康发展水平越高,大脑在执行工作记忆任务时的前额叶相关皮层激活程度越高。
- 郑权良李红娟宁科史兵武陈郭玉江
- 关键词：体质健康工作记忆幼儿身体活动
- 刍议我国体育大单元教学
- 2024年
- 随着《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》的颁布,体育大单元教学在体育教育领域的地位得到确认,成为解决体育教学过程中长期存在的无效教学形态问题的重要课题。本文主要采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,在分析“体育大单元教学”概念的基础上,对我国体育大单元教学研究的发展现状进行了梳理。研究认为,我国体育大单元教学研究经历了萌芽与探索阶段、理论深化与实践丰富阶段、广泛应用与持续发展阶段3个阶段的发展。同时,针对我国体育大单元教学研究本体化、体系化、专业性不足的问题,提出了我国体育大单元教学未来研究的建议:进一步加强对体育大单元教学的本体性研究,建立系统化的体育大单元教学设计体系,提升研究人员的专业化水平。
- 蒙磊
- 关键词：体育与健康课程体育课程改革体育教学
- 学校体育思想相邻概念辨析
- 2024年
- 根据学校体育思想研究过程中有关概念“思想、思潮、理论、观点”使用较为混淆的现象,运用文献资料法与逻辑分析法对我国学校体育思想及其相邻概念进行辨析。研究认为,“学校体育观”是带有一定个人色彩与主观性的学校体育理性认识;“学校体育思潮”是在“学校体育观”基础上发展而成的、代表一定阶层的学校体育思想倾向;“学校体育思想”是具有一定创新性、影响力较大的、被一定阶层认可的学校体育理性认识,它包含数个观点、论点、主张与看法;“学校体育理论”则是在学校体育思想与理念引领下,由学校体育系列概念、范畴、原理、判断、推论等组成的具有学科性质的学校体育理性认识。“学校体育观”是形成“学校体育思想”的基础,“教育思潮”是形成“学校体育思想”的中介,“学校体育理念”是“学校体育思想”的升华。基于以上认识,提出我国学校体育思想后续研究的若干建议:精准表述学校体育思想与学校体育观;准确辨明学校体育思想与学校体育思潮的关系;严格区分学校体育理论与思想范畴;谨慎使用学校体育理念。
- 李启迪陈立剑邵伟德
- 关键词：学校体育思想学校体育观
- 体育教育在促进学生学习能力方面的作用探究
- 2024年
- 该文通过对体育教育与学生学习能力的关系进行统计分析,旨在揭示体育教育对学生学习能力的影响机制。结果显示,体育教育能促进学生的身体素质和心理健康,从而提升他们的学习能力。逐步回归分析表明,体育教育对学生学习能力的影响,受到学生性别、年级和学习时间的调节。这项研究的结论对优化体育教育的实施和提高学生学习能力具有重要意义。
- 覃漫彭晓秦家明
- 关键词：体育教育身体素质心理健康
- 核心素养导向下高校体育育人功能研究
- 2024年
- 运用文献资料、逻辑分析、实地调研等方法,系统分析核心素养导向下高校体育育人功能的价值、现实困囿,并提出实现路径。价值:培养学生内在品格和关键能力,培养学生人文底蕴和科学精神,培养学生自我管理和社会责任。现实困囿:根本要求和内在特征的聚焦偏差,场景构建和行动推进的模式单一,合理认知和基础支撑的保障不足。实现路径:转换发展范式,精准目标定位,构建有序结构。
- 朱晓敏杜长亮陈华卫
- 关键词：体育教育高校体育体育育人
- 体育教育高质量发展的内涵与实现路径探索
- 2024年
- 通过文献研究、专家访谈、逻辑分析等方法对体育教育高质量发展的内涵与实现路径进行探索。研究认为:体育教育高质量发展的内涵是在优化发展过程中最终指向人的更全面、更优质的发展。体育教育高质量发展的价值聚焦在加快促进体质健康、激发兴趣产生志趣、改善学习形成能力、勤练常赛塑造精神等方面。体育教育高质量发展受多种因素的制约,有认知偏差的问题,也有急待突破的瓶颈。实现体育教育高质量发展,要把牢发展之舵、夯实发展之基、稳固发展之本、赋予发展之能。旨为教育高质量发展体系建设奠定学科教育根基,为完善的人才培养体系建立提供新的视角。
- 柏杨
- 关键词：学校体育体育教育
- 新中国体育课程标准的演化特征与时代价值
- 2024年
- 体育课程标准不仅是我国学校体育教学的指导性、法规性纲领,也是见证我国学校体育发展及变革的历史线索。研究认为:经过从“形成与改造”到“调整与恢复”,再到“创新与深化”等阶段的嬗变,我国体育课程标准呈现出以下演化特征:(1)课程理念从“社会本位”到“学科本位”,再到“学生本位”;(2)课程目标从“增强体质、劳动卫国”到“三基”,再到“三维目标、核心素养”;(3)课程内容从“技术化、统一性”到“基础化、灵活性”,再到“结构化、综合性”;(4)课程实施从“指令执行”到“灵活创生”,再到“因材施教”;(5)课程评价从“体质检测”到“能力评估”,再到“素养评价”。体育课程标准涵括以下时代价值:(1)课程标准内涵立意呈现出从“社会立场”到“学科立场”,再到“教育立场”的流变;(2)课程标准设计思维实现了从“确定性思维”到“灵活性思维”,再到“综合性思维”的转变;(3)课程标准内在逻辑表现出从“体质导向”到“内容主导”,再到“三位一体、课程育人”的创造性转化。
- 秦国阳程卫波
- 关键词：学校体育体育课程标准课程改革体育教学
- 人工智能赋能体育教育测评的应用场景、风险隐忧与纾解方略
- 2024年
- 人工智能作为发展新质生产力的重要引擎,为我国体育教育测评工作提供了新的技术支撑。研究运用文献资料法、逻辑分析法等,对人工智能赋能体育教育测评的内涵特征进行厘定,对应用场景和风险隐忧进行梳理,并对此提出针对性的纾解方略。研究认为,人工智能赋能体育教育测评的内涵是借助人工智能技术的驱动,来革新测评手段、丰富测评内容、改进测评方法、优化测评程序、精准测评反馈,并表现出显著的功能特征和阶段特征。人工智能赋能体育教育测评的应用场景主要包括赋能体育教学效果科学化评估、赋能课堂运动负荷常态化监测、赋能学生体育学习全面化测评、赋能体育教师能力精准化评价和赋能体育考试测试便捷化施测。但仍存在隐私安全披露、技术支撑受限、革新力度不足、资源分配不均和智能素养薄弱等风险隐忧。对此,从理念引领、标准规范、主体增值、伦理关照和实践保障等方面提出人工智能赋能体育教育测评的纾解方略。
- 张鑫淼朱青蔡玉军卢高峰王江宇
- 关键词：人工智能体育中考
- 儿童青少年身体活动和久坐少动行为与体质健康关系的研究
- 2024年
- 身体活动是促进身体健康的重要手段,二者之间存在一定的量效关系。为此,探讨儿童青少年的身体活动和体质健康之间的相关关系,为制定儿童青儿少年体质健康促进的政策和开展健康促进提供依据。研究方法:选取全国4个省市19所学校中的499名3~14岁的儿童青少年。其中,学龄前儿童110人,平均年龄(4.01±0.52)岁;小学生207人,平均年龄(10.19±0.60)岁;中学生182人,平均年龄(12.63±0.56)岁。采用ActiGraph GT3X+加速度计测量儿童青少年身体活动量,根据《国民体质健康标准手册(幼儿版)》《国家学生体质健康标准(2014版)》分别测试学龄前儿童和中小学生体质健康,采用独立样本t检验、Mann Whitney U检验以及ANOVA单因素方差分析探究不同性别、年龄和学段参与者在身体活动和体质健康方面的差异,采用Spearman相关分析探究相关性。研究结果:1)按照世界卫生组织身体活动建议和《加拿大儿童青少年24小时活动指南》推荐的身体活动标准,儿童青少年身体活动达标率仅为8.02%,其中学龄前儿童的身体活动达标率为0.00%;不同性别、学段、年龄和时段会导致身体活动水平存在差异。2)儿童青少年体质健康状况较差,小学生的体质健康存在性别差异(t=2.85,P=0.005);儿童青少年的BMI Z评分会因性别(t=3.65,P<0.001)和学段(F=7.26,P=0.001)的影响而存在显著差异。3)每日低强度身体活动时间与小学生的整体体质健康水平呈显著的正相关(r=0.20,P=0.002);每日中高强度身体活动时间与小学生(r=0.29,P<0.001)和中学生(r=0.37,P<0.001)的整体体质健康水平均呈正相关,且与中学生的相关程度更强;暂未发现身体活动与学龄前儿童整体体质健康之间的相关关系(P>0.05)。4)久坐少动行为时间越长,多项体质健康评价指标表现越差,尤其是在女生中,例如学龄前女童的10 m折返跑(r=0.27,P=0.048)、小学女生的50 m跑(r=0.28,P=0.003)和中学
- 高雅楠杨亚韩晓伟刘玉张晋喜周志雄
- 关键词：学龄前儿童中学生身体活动体质健康
- 合作治理视域下青少年体质健康体医融合研究被引量：1
- 2024年
- 青少年体质健康体医融合是增强青少年体质的有力举措,是多部门、跨领域的合作治理。合作治理视域下的青少年体质健康体医融合是以促进青少年身心健康为目的,各参与主体间运用自身专业技能优势和资源优势共同决策、责任划分、利益共享、共同协作形成新的治理过程。对青少年体质健康体医融合运行框架、运行机理进行分析,发现当前青少年体质健康体医融合存在政策执行偏离、知识技能间的壁垒、参与主体间利益的冲突、主体混淆权责难以共同的问题。并提出了合作治理视域下青少年体质健康体医融合的优化路径:健全青少年体质健康体医融合政策;建立青少年体质健康体医学科资质认证体系;探索参与主体利益共享机制;优化青少年体质健康体医融合合作治理机制的责任规制。
- 张雨刚庄园
- 关键词：青少年体质健康
