刘富利
作品数: 11被引量:9H指数:2
  • 所属机构:西南大学外国语学院
  • 所在地区:重庆市
  • 研究方向:文化科学
  • 发文基金:全国基础教育外语教学研究资助金项目

相关作者

马璐
作品数:3被引量:0H指数:0
供职机构:西南大学外国语学院
研究主题:疯狂英语 教育 关键期假说 教育模式 权力
王静
作品数:1被引量:1H指数:1
供职机构:西南大学外国语学院
研究主题:疯狂英语 方法论 教育 情意
英汉语言接触中借词的历时和共时研究
2008年
首先简要分析了英汉互借词汇的定义、分类和历史过程,然后着重论述了双方在相对数量、语言形式、转借途径和语义场域这4个方面存在显著差异,并指出了这些差异所反映出的社会背景、文化心理、以及语言本身的一些特点。
刘富利
关键词:借词语言接触共时
外语教师发展研究中的观念与实践被引量:5
2008年
教师的观念和实践是教师教学过程的两个方面。实践是外显的,观念是内涵的,二者共同作用于教师的自身发展。深入探讨教师观念和教师实践之间的关系,将有助于我们加深对教师发展的认识,便于我们探寻教师发展更有效的模式与手段。
刘富利
关键词:外语教师教师发展师资建设
教师发展研究:从观念出发被引量:1
2007年
教师观念研究是教师研究的另一个范式,它从教师思维过程或者是教师认知过程的角度出发,来探索教师的教学工作以及教师的自身发展。厘清教师观念的概念和特点、教师观念和教师知识的关系,以及教师观念和教师实践的关系,将有助于我们多角度深层次地认识教师发展的问题所在,从而完善教师发展研究的模式和手段。
刘富利
关键词:教师观念教师实践教师知识教师发展
外语教师发展研究中的观念与知识
2007年
在教师发展研究中,教师的观念和知识是两个非常重要的命题,因为两者在不同方面对教师的教学过程产生着重要影响,也对教师的自身发展起着关键作用。教师知识和教师研究之间有重叠、交叉的方面,也有区分、不同的地方。因此,探讨二者之间的关系,将有助于教师发展研究的不断深入。
刘富利
关键词:教师观念教师知识教师发展
第二语言习得关键期假说研究综述
2011年
关键期假说自上世纪中提出以来就受到了学术界的密切关注,国内外学者从神经、心理、认知等不同方面做了大量研究,然而从未达成一致见解。本文通过介绍关键期假说的起源,发展及其理论应用,从语音、句法和语义三方面论述支持者的研究成果,从关键期所需的四个基本条件和多重关键期及敏感期两方面分别论述直接和间接反对者的研究成果。
马璐刘富利
关键词:第二语言习得关键期假说
情意观和方法论之间:“疯狂英语”的教育模式探究被引量:1
2011年
"疯狂英语"作为一种外语教育模式,在理论上和实践上有着值得学习借鉴的地方。这个模式善于激励学生的学习兴趣和信心,释放学生的学习热情,相应地在方法论上采取了暗示法和全身反应法,并且在其所秉持的情意观和方法论之间达到了良性循环的平衡状态。这对于发展适合于我国具体情况的外语教育有着一定的参考意义。
王静刘富利
关键词:方法论
高中英语教材之中国文化调查被引量:2
2013年
本文以我国使用范围最广的四种高中英语教材为研究对象,对教材中所涉及的文化语篇进行了统计和分析。研究发现。目前我国高中英语教材中涵括了一定比例的、形式较为多样的中国文化语篇,且提供了培养跨文化意识的有效途径,即鼓励学生将中西文化进行对比。但教材中的中国文化比例偏低、语篇材料总量偏少且分散、形式比较单一,难以达到《课标》中关于培养学生跨文化交际能力的要求。然后笔者从教材编写者对英语教材编写理念的把握失误、中国文化材料的缺失等方面进行原因分析。最后针对教师在如何加强中国文化教学方面提出了建设性意见,即充分认识中国文化的重要性、丰富自身中国文化修养、采取丰富多样的活动。
胡钦钦刘富利
关键词:高中英语教材中国文化跨文化交际能力
知识和权力之间:“疯狂英语”教育模式探究
2012年
通过对"疯狂英语"教育模式研究的统计,发现学界对"疯狂英语"进行学术研究的数量较少,此现象与它在中学师生中受欢迎的程度不成比例。通过对统计结果的分析,用知识和权力之间的关系可以来解释说明关于该模式的研究和该教育事实之间存在的不平衡现象。
马璐刘富利
关键词:知识权力
从斯特恩的教学策略划分来看外语教学方法的选择
2008年
斯特恩从三个方面提出了教学策略的三个连续体(continuum):1)言内一言际(the intralingual-crosslingual dimension);2)分析一体验(the analytic-experiential dimension);3)明示一隐含(the explicit-implicit dimension)。之所以划分这三个维度,是因为在他看来,方法(methods)或者途径(approaches)在课程实践中需要取决于具体的环境。包括学生、教师、教学内容等各个因素,不可一概而论,因而就不好以一贯之。于是在方法的众说纷纭之中,他提出了策略和技巧的区分,即用一些策略(strategies)来包含一系列相应的技巧(techniques)。
刘富利
英语写作课教学中教师观念与实践的调查研究
此项研究是重庆市高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革研究项目中的 一个子课题。本文旨在通过教师的观念与实践这个视角来研究英语写作课教学,以期 对现状有更清楚的了解,并且对教师的职业发展提供有益的参考。 在探...
刘富利
文献传递