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虚拟项目:构建中职项目教学新载体——以苏教版“计算机应用基础”课程为例: 2014年; 虚拟项目基于课堂生态，着眼真实学生生活，为着教学目标的现实实现，实施虚拟项目教学成为公共基础类课程的上佳选择。在虚拟项目教学中，教师对教材进行二次开发的空间更大，项目的知识负载更为适切；教学情境更贴实际；项目本性更合品性；项目实施更为灵动。; 沙云; 关键词：教学载体计算机应用基础

追寻一种有选择的自由--“项目多样化”教学改革现状扫描被引量：2: 2016年; "项目多样化"就是在项目教学的基础上,合理兼容学科教学的特点,实现多个不同类型、不同难度系数的项目课堂共存,学生可以自由选择相关的项目进行学习。"项目多样化"教学改革历经起步期、被动调整期和主动顺应期,逐渐形成了一种全新的教学样式,塑造出新型的师生关系,促成了教学的系列变革。; 崔志钰; 关键词：教学改革

项目多样化:深化中职课程改革的新举措: 2014年; 项目是当前专业课程的主要教学载体，但单一化的项目无法从根本上解决当前中职教育教学中的诸多现实问题。项目多样化是深入推进课程改革的需要，是深度重构中职课堂的需要，是有效落实错位发展的需要，也是有机融合课程体系的需要。; 崔志钰; 关键词：课程改革中职课堂课程体系

职业学校“示范课”“研究课”评比常见现象的教育学审视被引量：3: 2014年; 导读：2010年，江苏省教科院下发《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》，在全省职业学校（含中等职业学校、五年制高等职业学校）组织开展备课、上课、说课、听课、评课教研工作（“五课”教研）和省级研究课、示范课评比活动（“两课”评比）。自2011年开始，“两课”评比已连续举办三届，在学校组织申报、市遴选推送、省专家评比的基础上，共评出公共基础示范课158节、公共基础研究课438节、专业技能示范课269节、专业技能研究课800节，涌现出大批优秀师资和教学成果。本期主题论文以“五课”教研、“两课”评比为题，精选三篇文章。其中，崔志钰老师从教育学视角出发，对“两课”评比中暴露出的一些教学倾向和认识误区进行理性辨析：周获老师以加工制造类专业示范课为例．分析“两课”评比的特点：薛峰老师对专业课说课的要求、内容和程序进行了详细的分析和说明。，这样的主题选取和内容编排，并不是功利性地针对评比给出一点应赛技巧，而是希望读者能从中吸取规律性的东西以指导自己的教学实践。就像职业院校技能大赛一样，相较之辉煌的比赛成绩，我们更为关注的是如何以比赛为抓手，进一步推动教育教学改革；完善“两课”评比成果在全省教学实践层面的转化机制，有效促进职业教育教学改革成果在教学实践中的深化应用．真正做到“以点带面”“以赛促教”。针对这一方面工作，各职业学校、各级职教管理机构、各专业教科研中心组也一直在进行积极探索，在全省范围内开展了多种形式的教科研活动，如赛前开展集中培训活动、专题辅导活动、现场推进会；赛后组织“示范课”省内展评活动、点评活动、巡讲活动：还有，将获得省级示范课荣誉的教师; 崔志钰; 关键词：示范课研究课教育学教科研活动教研工作

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江苏省教育科学“十二五”规划项目(C-b20110248)

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