全国教育科学规划课题(EJA080314)
- 作品数：8 被引量：30H指数：4
- 相关作者：朱正平杨林生胡坚达徐丹琦更多>>
- 相关机构：台州职业技术学院宁波城市职业技术学院南京大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 基于“对话”的教师合作研究:为何与何为被引量：4
- 2009年
- 对话是教师进行合作研究的必然选择,对话能促进信息的交流与思想的碰撞;促进教师缄默知识的传递;促进教师专业研究的深度以及教师主体性的发展。然而,由于教师自信心不足或者不愿信息分享,教师之间存在论资排辈、领导霸权等现象,导致教师合作研究中话语权的缺失。可以通过营造民主的对话环境、促进教师知识分享的意愿、提高教师的对话能力、创设无处不在的对话环境等方式,让教师合作研究走向真正的对话。
- 朱正平
- 关键词：教师
- 工学结合背景下高职教师专业化发展的有效路径被引量：3
- 2014年
- 工学结合人才培养模式的最大特色在于其实践性指向,基于工学结合的高职教师专业化发展的路径选择也必然嵌入鲜明的实践性特征。在工学结合背景下,应积极拓展高职教师专业化发展的具体路径及其实践内涵,通过开展社会服务与教育行动研究、构建教师职业准入与考核评价制度、推进在职培训进修与社会实践锻炼,破解当前高职教师专业化水平难以适应工学结合要求的矛盾,真正发挥高职教师在工学结合培养中的主导性作用。
- 杨林生王伟麟
- 关键词：工学结合高职教师
- 工学结合中高职教师的困境与超越被引量：5
- 2010年
- 工学结合是当前我国高职教育改革与发展的方向。实施工学结合,要求高职教师不仅要成为理论知识的传授者,更要成为实践技能的拓展者。而在工学结合过程中高职教师处于自身观念落后、体制瓶颈制约、培训低效以及合作意识薄弱的困境。为此要通过更新观念,完善体制,提高培训的实效性,组建合作团队,促使教师克服工学结合中的困境,促进工学结合的高效运行。
- 朱正平
- 关键词：工学结合高职教师
- 高职院校科技产业化的路径分析与推进措施——兼论高职教师科技服务能力的提升被引量：8
- 2013年
- 应用技术的研发推广是高职院校科学研究与社会服务两项职能的综合体现,更是高职院校融入地方、开放办学的现实要求。通过技术研发对接产业、转化成果服务产业、起草标准引领产业、搭建平台融入产业等具体路径,台州职业技术学院积极探索科技产业化之路,让技术走向市场。而这一目标的达成离不开作为主体的高职教师科技服务能力的提升,更需要制度先导、能力培育、强化服务、经费保障等各项措施的整体推进。
- 杨林生
- 关键词：高职教师
- 教师合作研究:为何与何为被引量：2
- 2009年
- 阐述了教师合作研究的定义,详细论述了教师合作研究的原因,强调教师合作研究的重要性,也对目前教师合作研究的现状剖析,并探讨了教师应该如何进行合作研究的问题,对提高教师合作研究的有效性提出自己的见解。
- 朱正平
- 关键词：教师
- 教师合作的误解与匡正被引量：2
- 2010年
- 在教师合作实践中,有些教师认为个人主义是合作的绊脚石,要求彻底革除合作中的个人主义文化;或者一旦建立合作关系后就认为竞争不利于合作而要求摈弃竞争;或者认为教师之间合作越多越好,而排斥教师的自我教育和自处,其实这都是对教师合作的误解。教师个人主义文化是合作文化存在和发展的基础,应当给予适当的包容和合理的生存空间,使其与教师的合作文化之间保持适当的张力;而在教师合作中要引导教师进行和谐竞争,有限竞争,在竞争中合作,在合作中竞争;而且在教师的合作过程中并不一味排斥教师的自我教育与自处,而是将教师之间的互助与自助有机结合,通过教师合作使每个教师在张扬自我的同时,又将在同济互助下实现自我。
- 朱正平
- 关键词：教师合作个人主义自我教育
- 工学结合背景下高职教师专业化发展的若干思考被引量：5
- 2013年
- 工学结合模式已成为高技能人才培养的共识,造就一支综合素质强、专业化水平高的高职师资队伍则是工学结合人才培养模式得以成功实施的关键所在。工学结合对高职院校专兼职教师专业化发展带来了具体而深远的影响,使得高职教师专业化发展形成了社会开放性、动态发展性、个体差异性的关键特征,并为高职教师专业化发展的专业精神、专业素养、教育技能等核心构成要素注入了新的内涵和实践意义,进而为工学结合背景下探寻高职教师专业化发展的有效路径构筑了精准的认知基础和逻辑起点。
- 杨林生徐丹琦胡坚达
- 关键词：工学结合高职教师
- 教师合作的误解与匡正被引量：1
- 2010年
- 在教师合作实践中,有些教师认为个人主义是合作的绊脚石,要求彻底革除合作中的个人主义色彩;有的认为一旦建立合作关系后竞争就不利于合作而要求摈弃竞争;有的认为教师之间合作越多越好,而排斥教师的自我教育和自处。其实,这都是对教师合作的误解。教师个体文化是合作文化存在与发展的基础,应当给予适当的包容与合理的生存空间,使其与教师的合作文化之间保持适当的张力;要引导教师在合作中进行和谐竞争、有限竞争,提倡在竞争中合作,在合作中竞争。合作过程中并不排斥自我教育与自处,而是要促进教师之间的互助与自助的有机结合,实现自我价值。
- 朱正平
- 关键词：教师合作误解个人主义自我教育文化存在
