教育部人文社会科学研究专项任务项目(11JDSZK024)
- 作品数：3 被引量：12H指数：1
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- 发文基金：教育部人文社会科学研究专项任务项目国家教育部“211”工程江苏省普通高校研究生科研创新计划项目更多>>
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- “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”中的整体性教学——以建立社会主义市场经济体制为例被引量：1
- 2012年
- 整体性既是概论课教学内容的基本属性,也是"力争在几年内使思想政治理论课教育教学情况有明显改善"的现实路径。马克思主义中国化的理论源头和理论成果的一脉相承性凸显了整体性教学的必要性,对现实存在教学问题的克服而提升效果展现了整体性教学的重要性,而课程设置和课时设置的内在逻辑和先后次序证实了概论课整体性教学的可能性,问题的关键是在科学界定概论课整体性教学的涵义与特征的基础上,实现教学目标、教学方法、教学内容的整体性,特别是必须有效整合、交叉运用四门思想政治理论课的知识点、基本理论和科学结论,形成互补、协调和共进,避免单一课程、单一知识点造成的说服力不够、解释力薄弱的缺陷。
- 管新华
- 关键词：思想政治理论课整体性教学毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系
- 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学方法选择
- 2013年
- 2005年新方案实施以来,伴随教学总体目标的已然明确,教学内容特别是统编教材的正式出版和持续完善,教师队伍的全面轮训,作为重要环节和热门课题的教学方法进入队伍扩大、热情高涨、成果丰富的佳境,层出不穷的教学方法被应用到毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(以下简称概论)课程中去,有效地提升了教学实效,推动了“三进”工作.但在热潮的背后,也存在着一些偏颇和不足,因此,加强概论课教学方法的选择原则的研究凸显必要、重要和紧迫.
- 管新华
- 关键词：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学方法教材体系统编教材
- 以毕博为平台的高校思想政治理论课网络化改革的若干思考被引量：11
- 2013年
- 网络化是高校思想政治理论课改革的新尝试和大趋向。课情、学情和教情是教学改革必须认真加以考虑的三大基点,课程的性质特征和目标任务是改革的着眼点,信息时代大学生思维方式和学习方式的新变化是改革的出发点,在高校中流行和普遍使用的网络课程是网络化改革的参照点。遵循以人为本和整体性两大原则,以两个主体积极性的充分发挥为目的的南京师范大学马克思主义学院的改革最具代表性和影响力。其面向全体教师和学生、对全部四门必修课的教学理念、教学管理、教学内容、教学方法、教学考核和学生成绩评定等各方面进行了积极探索与全新设计,取得了明显成效。而进一步提高教师的信息素养和能力,继续推进配套改革是进一步完善的科学路径。
- 管新华王跃
- 关键词：思想政治理论课
