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全国基础教育外语教学研究资助金项目(JJWYYB2006066)

作品数：4 被引量：27H指数：2
相关作者：罗晓杰牟金江许少秋更多>>
相关机构：温州大学温州中学更多>>
发文基金：全国基础教育外语教学研究资助金项目更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 3篇教学
  • 2篇语言
  • 2篇综合语
  • 2篇综合语言
  • 2篇NSEFC
  • 1篇读写
  • 1篇读写关系
  • 1篇信息加工
  • 1篇信息加工处理
  • 1篇学问
  • 1篇英语
  • 1篇语言技能
  • 1篇语言运用
  • 1篇语言运用能力
  • 1篇阅读文本
  • 1篇综合语言技能
  • 1篇综合语言运用
  • 1篇综合语言运用...
  • 1篇文本
  • 1篇写作

机构

  • 4篇温州大学
  • 1篇温州中学

作者

  • 3篇罗晓杰
  • 1篇许少秋
  • 1篇牟金江

传媒

  • 2篇课程．教材．...
  • 1篇中小学外语教...
  • 1篇基础教育外语...

年份

  • 4篇2008
共 4 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
NSEFC Module 1 Unit 4 Earthquake Reading and Writing被引量：1
2008年
一、教学课型：综合技能课 综合技能课是NSEFC Using Language部分的重要课型之一。该课型基于阅读文本，又超越文本信息重构新的文本。教学过程以读、写为主，听、说为辅，从信息输入到信息加工处理，最后到信息输出，真正着眼于“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”（教育部．2003）。
许少秋罗晓杰
关键词：教学课型LANGUAGE信息加工处理阅读文本
高中英语“三段七步读写整合教学模式”被引量：17
2008年
本文首先解析了高中英语读写整合教学模式的一般框架——“读－说－写三段教学模式”。然后，根据全语言交际阅读教学理论、批判性阅读理论以及重过程的写作教学理论，设计了“三段七步读写整合教学模式”，并详细介绍了“导－说－读－论－学／练－写－评／改”七个教学步骤的具体教学过程、教学活动等。最后，笔者对该模式实施可能存在的教学困难提出了建议。
罗晓杰
关键词：综合语言技能
人教版SEFC(2003) Integrating skills部分教学问题的调查研究被引量：2
2008年
通过采用问卷调查和跟踪访谈的研究方法，对人教版（PEP）SEFC（2003）教材实施以来Integrating skills部分教学问题及其原因进行深入调查发现：高中英语教师对Integrating skills部分读写关系理解存在偏差，读写关系处理失当，读写技能综合教学设计能力欠缺。其主要原因是教师对Integrating skills部分教材的编写意图把握不准；对阅读教学类型选择有误；对读写技能综合教学类型未加区分。
罗晓杰
关键词：写作读写关系
人教版NSEFC读写技能整合类型划分及教学建议被引量：8
2008年
基于《普通高中英语课程标准（实验）》共享知识理论以及迁移理论关于读写技能的相关论述，我们可以从课堂教学角度，把高中英语读写技能整合课型划分为阅读仿写和阅读创写两种类型。阅读仿写的教学目标直接指向写作能力培养，阅读创写的教学目标可以指向写作，通过写作解决阅读材料提出的问题，也可以指向阅读和写作。划分这两种读写技能整合类型有利于提高教学活动设计的针对性，更好地发展学生的综合语言运用能力。
牟金江
关键词：综合语言运用能力
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