全国教育科学“十五”规划课题(DBA010177)
- 作品数：2 被引量：1H指数：1
- 相关作者：王晶吴汉荣张妤骆艳更多>>
- 相关机构：华中科技大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生更多>>
- 3·3·3认知策略训练对小学生数学能力影响的研究被引量：1
- 2009年
- 目的探讨3·3·3认知策略训练对小学生数学能力的影响,为3·3·3科研体系研究提供科学依据。方法整群抽取武汉市某普通小学同年级2个班的58名学生作为实验组和对照组,其中实验组参加3·3·3认知策略训练,对照组儿童不进行相关训练;采用《中国小学生数学能力测试量表》对训练前后实验组与对照组学生数学能力进行比较。结果干预前后小学生数学能力差异有统计学意义(P<0.01),干预后实验组与对照组学生数学能力差异亦有统计学意义(P<0.01)。结论3·3·3认知策略训练可有效提高小学生数学能力,是一项有效的干预措施。
- 王晶吴汉荣
- 关键词：数学
- 3·3·3认知策略训练对小学生心理行为影响的研究
- 2012年
- 目的研究3.3.3认知策略训练对小学生心理行为的影响,为小学生心理行为干预提供理论依据。方法整群抽取武汉市1所小学同年级2个班58名学生,分别作为实验组和对照组,对实验组儿童进行3.3.3认知策略训练,对照组儿童则不进行相关训练。采用Conners父母问卷和Achenbach儿童行为量表(家长用表)评定训练前后实验组、对照组儿童心理行为变化。结果干预后,Conners父母问卷调查结果显示,在品行问题、学习问题上实验组比对照组得分减少明显,差异有统计学意义(P<0.05),2组总的行为得分变化差异无统计学意义(P>0.05);Achenbach儿童行为量表结果显示,男生实验组比对照组社会退缩行为明显减少,差异有统计学意义(P<0.05);女生实验组各因子得分降低幅度与对照组相比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论 3.3.3认知策略训练对儿童品行问题和学习问题的改善有积极作用,对男生减少社会退缩行为有促进作用,但对儿童行为问题总的改变效果不明显,提示今后对儿童的行为问题的干预要综合进行。
- 张妤王晶骆艳吴汉荣
- 关键词：儿童
