国家社会科学基金(BCA110021)
- 作品数：18 被引量：114H指数：4
- 相关作者：张义兵薛奇秀孙俊梅满其峰陈伯栋更多>>
- 相关机构：南京师范大学多伦多大学南京鼓楼区教师进修学校更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金江苏省社会科学基金更多>>
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- 知识创新教学过程的三层转换——以Knowledge Forum支持下的协作学习为例被引量：1
- 2012年
- 学校中的知识创新教学是一种培养人的活动,这与企业的"创新"活动有很大不同,它要求学生能够切实开展知识的建构与创新。为了探索中国大陆知识建构课堂的知识创新过程,文章构建了一个不断转换的知识生成过程,通过KnowledgeForum(知识论坛,简称KF)的功能外化从个人知识、小组知识、社区知识的发展及转换过程开展研究,深入探讨学习者从知识建构走向知识创新的机理。文章认为师生在KF中进行创新性的知识创造活动,通过协作性的知识建构,保证创新性观点的产生以及社区知识的推进,为一线教师开展知识建构教学实践提供一定的指导。
- 岳雨卉张义兵
- 关键词：知识建构知识创新知识论坛
- 论信息时代教育的未来导向功能——兼析美国的“21世纪技能”教育被引量：1
- 2012年
- 在现代信息技术作用下,社会、教育、人之间的互动产生了前所未有的变化。面对日新月异的信息化发展,教育的未来导向功能显得从未有过的重要。具备未来导向功能的教育将真正能够体现:人与社会的发展的融合,本体功能与工具功能的统一,期望功能与实效功能的协调。美国的21世纪技能教育是美国人应对信息时代教育的新思想,是可资借鉴的导向未来的教育。在信息时代,重提教育的未来导向功能,并非是对教育的传统导向功能的否定,而是新时期对教育功能认识的新的提升。
- 张义兵
- 关键词：信息时代教育功能
- 知识建构型视频课程设计——以山东省高中信息技术教师远程培训为例
- 2012年
- 信息化环境下的教育改革区别以往的改革范式,它需要教师不断进行知识与观念更新。教师研修、培训项目的推进,既表现在研修、培训的内容上,又表现在其形式上。为了给教师研训亲历者、思考者提供一个相互交流的平台,我刊特开辟了这块园地。山东省高中教师全员远程培训项目与全国同类培训项目相比,实施得比较成功。本期,南京师范大学张义兵老师从＂知识建构型视频课程设计＂的视角审视了该项目的成功之处,希望能够＂帮助我们反思视频课程开发与实施过程中存在的问题,为全国更多的实验区进行远程教师培训提供经验与教训＂。交流邮箱：tougao5@chinaitedu.
- 张义兵
- 关键词：远程培训课程设计信息技术视频知识
- 教育技术变迁与学习的变革被引量：3
- 2012年
- 从教育技术学科发展史的宏观视角看,教育技术经历了前学科时代、电化教育时代以及信息化教育时代三个时期。教育技术的变迁并非是一种孤立的社会现象,与之相应的是形成了三种典型的学习变革,即面向过去的知识复制式学习,面向现在的知识重组式学习,面向未来的知识创新式学习。教育技术变迁与学习变革并非简单的逻辑上的一一对应关系,但是二者存在着紧密的互动作用,这种变化也是整个社会变迁的缩影。
- 张义兵
- 关键词：教育技术知识创新
- 大学生的知识创新学习机制:个案研究被引量：1
- 2015年
- 一个25人组成的大二班级,历时4个月,在《教育学原理》课上使用知识管理工具——博客圈子进行知识创新学习。以此个案,运用加拿大的知识建构理论,可以发现知识创新学习的三机制:源于真实问题的观点提出机制,从个人知识到小组知识再到社区知识的创建机制,基于问题(项目)学习的支持机制,其核心是把学生的观点外化出来并能够持续改进,完成一个教育问题研究的历程。数据分析集中在:学生个体的知识创建量及其过程,小组知识形成与班级社区知识的提升。研究结果表明:抽象的教育理论课能够进行知识创新学习,大学生欢迎这样的创新学习,但知识创新学习的实施在现行教学体制中仍然存在诸多障碍。
- 张义兵
- 关键词：知识建构
- 基于魔灯平台的任务驱动教学:五年级英语教学设计
- 2013年
- 任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。建构主义学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机。在教学过程中，一般需经过以下几个环节实现：创设情境；确定任务；自主学习，合作学习；效果评价。
- 王梓蓓陈静
- 关键词：任务驱动教学法教学设计建构主义学习理论英语教学理念探究式学习
- 基于电子书包的建构性学习:四年级作文
- 2013年
- 随着全球电子、数字学习领域的迅速发展，近年来国内各级教育机关、教育机构，甚至企业，纷纷引入相关设备及技术，大力推动数字学习。而从十年前就一直存在的电子书包，自2011年又再度兴起并受到广泛关注。除了传统“家校通”包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能、数字化教育资源和学生成长史等。让其真正成为学生学习和生活的助手，一个真正的。数字化书包”。
- 孙俊梅陈娟
- 关键词：电子书包建构性教育机构教育资源数字化
- 知识建构共同体中两种协作脚本的组间交互差异研究被引量：7
- 2015年
- 作为一种生成性学习的知识建构(KB)过程,经常出现的现象是在不同的共同体中会形成不同的协作脚本;由此产生的问题是:不同的脚本是否会对共同体的组间交互效果有不同的影响?若是效果不同的话,教师在教学设计中是否可以"有意向"地导向更有效率的知识建构脚本?本研究关注某小学四年级的两个平行班级在同一课题("天气")研究中所生成的两种协作脚本:一种是围绕单个问题(Big Idea)协作解决问题(C1),另一种是围绕多个问题协作完善主题(C2)。研究过程是对两个实验班(C1,C2)为期一个学期的"科学—技术—社会"("STS")课程进行跟踪,原始数据的收集是选择知识论坛(KF)里两种脚本中符合组间交互的文本151篇,然后邀请两位研究生运用Newman的交互评价量表及其分析方法对这些短文进行编码,进而运用这些数据在宏观与微观、纵向与横向层面进行深度分析。研究结果表明:两种协作脚本下的组间交互存在显著差异;尽管采用协作完善主题的班级(C2)在子课题的发散度上更有广度,但是横向类目与纵向深度的分析都表明,采用协作解决问题脚本的班级(C1)其组间交互水平更高、组间的联系更紧密,在问题探究阶段的组间交互深度也更高。因此,在知识建构的教学实践中,教师可以有意向地更多引发与促进围绕单个问题的协作脚本的发展,以取得较好的组间交互学习的效果。
- 张义兵满其峰
- iPad支持下的初中数学知识创新式学习——以《勾股定理的简单应用》一课为例被引量：1
- 2014年
- 以最近发展区理论和知识建构理论为基础,结合初中数学学习的特点,提出＂感知—建构—应用＂3个阶段的初中知识创新式学习设计框架。以iPad和多款APP为基础硬、软件,以网易博客圈子、南京市教育信息化公共服务平台、淘题吧为主要网络平台,对数字化环境下的初中数学知识创新式学习进行了教学尝试,并以《勾股定理的简单应用》一课为例加以说明。该教学模式的特色主要体现在：多样化的活动方式,拓宽感知深度和广度;跨时空的交流方式,促使互动即时而高效;面对面的课堂建构,加深问题探究与理解;分层次的个性练习,保障新知巩固与应用。
- 薛奇秀许迎春张义兵
- 关键词：IPAD教学模式
- 一种创新学习的路径:“观点及其持续推进”知识建构过程被引量：2
- 2013年
- 文章考察了小学三年级科学课堂中的知识建构活动,通过多种数据的收集与处理,了解学生知识创新学习的路径与效果。研究结果发现:小学三年级学生在知识创新学习中,其知识量的扩展远远超出课程标准及教材的"限制",研究问题的深度在不断地加强,学生之间观点的交互程度也在不断提高;通过知识建构的学习,超越了个体知识,形成了社区公共知识。同时也说明了知识创新学习的关键是要坚持以观点的提出及其不断深化和发展的路径。
- 卓小双张义兵刘骏刘瑶
- 关键词：知识建构
