您的位置: 专家智库 > >

教育部人文社会科学研究基金(01JB740009)

作品数:2 被引量:20H指数:2
相关作者:戴庆厦李洁苗东霞更多>>
相关机构:中央民族大学云南师范大学更多>>
发文基金:教育部人文社会科学研究基金更多>>
相关领域:语言文字更多>>

文献类型

  • 2篇中文期刊文章

领域

  • 2篇语言文字

主题

  • 1篇语言
  • 1篇语族
  • 1篇缅语
  • 1篇教学
  • 1篇汉语
  • 1篇反观
  • 1篇被动句
  • 1篇藏缅语
  • 1篇藏缅语族

机构

  • 2篇中央民族大学
  • 1篇云南师范大学

作者

  • 2篇戴庆厦
  • 1篇苗东霞
  • 1篇李洁

传媒

  • 1篇汉语学习
  • 1篇云南师范大学...

年份

  • 1篇2008
  • 1篇2006
2 条 记 录,以下是 1-2
排序方式:
从藏缅语族语言反观汉语的被动句被引量:11
2006年
本文通过藏缅语与汉语的比较,反观汉语被动句的如下特点:汉语与亲属语言藏缅语在被动表述上没有共同来源;汉语被动表述有不同于其他语言的类型学特点;“被”字是构成汉语被动句的关键要素,也是汉语被动句的特色。
戴庆厦李洁
关键词:藏缅语汉语被动句反观
第二语言(汉语)教学难点被引量:9
2008年
本文根据第二语言教学经验和语言对比研究成果,论述第二语言(汉语)教学难点的概念、类型以及如何提取难点等问题。文章认为,教学难点是指由于母语和目的语存在特殊的"差异"和"空缺"而造成的"顽固性"偏误,可以从不同的角度进行不同的分类。从母语和目的语的对应关系上,可分为空缺难点和近似难点;从难点的性质上,可以分为深度难点和浅度难点,隐性难点和显性难点,表层难点和深层难点等。提取难点有多种方法和多种角度,但最重要的是从教学偏误和语言对比中提取难点。难点可以从差异中提取,包括语言类型差异、显性和隐性差异、韵律差异、音节差异等。语言教学难点的研究存在理论方法问题,值得深入探讨。
戴庆厦苗东霞
关键词:教学
共1页<1>
聚类工具0