江苏省教育厅哲学社会科学基金(2011SJB880001)
- 作品数：4 被引量：17H指数：2
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- 教师全员培训若干问题探析被引量：4
- 2013年
- 教师全员培训将作为我国教师教育的常规工作。反思已有的教师培训工作,我们需要关注几个方面的问题:教师全员培训是追求数量扩大还是质量提升;教师全员培训实施是任务驱动的机构垄断还是质量追求的体系构建;培训教师队伍的构建是单一取向还是混合编队;培训课程是面对教师群体的预设还是满足教师的个人需求;培训管理与评价是为了体现管理政绩还是致力于教师发展。理清这些关系和问题,有助于提高教师全员培训的实施质量,真正提高教师整体素质。
- 费振新
- 关键词：教师教育教师全员培训
- 基于质量提升的教师全员培训实践反思被引量：2
- 2013年
- 教师全员培训将作为我国教师培养的常规工作。反思已有的教师培训工作,我们需要关注几个方面的问题:教师全员培训目的是数量追求还是质量提升;教师全员培训实施是任务驱动的机构垄断还是质量追求的体系构建;培训师资队伍的构建是单一取向还是混合编队;培训课程是面对教师群体的预设还是满足教师的个人需求;培训管理与评价是为了体现管理政绩还是致力于教师发展。厘清这些问题,有助于提高教师全员培训的实施质量,真正提高教师整体素质。
- 费振新
- 关键词：教师教育教师全员培训
- 试论城乡义务教育均衡发展中的师资问题
- 2013年
- 义务教育均衡是体现社会公平的基本尺度。教师作为教育资源的重要组成部分,关涉义务教育发展的质量。县域在推进城乡师资均衡的过程中,不能简单地将优质教师均分,而是要追求教师整体优质均衡配置。实现城乡师资优质均衡,关键在于提高农村教师专业水平,可以通过专项培训等工作促进农村教师专业水平提升,最终达成城乡义务教育均衡发展的目标。
- 费振新
- 关键词：城乡义务教育农村教师
- 中小学教师培训存在的问题及对策被引量：11
- 2014年
- 当前,中小学教师培训存在着培训前参与培训教师确定难、培训中参训教师学习积极性不高、培训后效果差的问题。究其原因,一是教师培训目标主观预设,二是教师培训课程不能体现教师个体要求,三是教师培训方法单一。为此,第一,教育行政部门要统筹教师培训工作;第二,要明确教师的主体地位;第三,教师培训要立足于教师专业发展;第四,确立师范院校培训的主体地位。
- 费振新
- 关键词：中小学教师培训
