教育部人文社会科学研究基金(10YJA740075)
- 作品数：5 被引量：11H指数：2
- 相关作者：亓华王方宇陈振艳李萌更多>>
- 相关机构：北京师范大学湖南师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字更多>>
- 普林斯顿大学优秀汉语教师非言语行为量化研究被引量：1
- 2014年
- 普林斯顿大学汉语教学秉承和发展了赵元任先生开创的汉语训练法及明德学院的汉语教学管理模式,对汉语教师的非言语行为不成文的规范和要求,优秀汉语教师的非言语行为基本形成了"激情派"和"温婉派"两大风格类型。文章选取普林斯顿大学"温婉派"典型、三年级优秀教师兼课程主任的录音录像,对优秀教师课堂体态语和副言语进行量化统计分析,从而揭示出美国高校优秀汉语教师课堂教学的风格与特色。
- 亓华陈振艳
- 关键词：非言语行为体态语
- 对外汉语教师服饰对课堂教学的影响——基于多元文化背景留学生的实证调查分析被引量：5
- 2013年
- 汉语国际教育/教学作为中国教育国际化的前沿与先导,最先面临跨文化交际/交流问题。教师仪表形象、服饰礼仪早已不再是个人喜好、随意而为的小节,而是关乎教师职业形象乃至国家民族形象的大体。在教学中,因服饰礼仪等非言语交际问题造成师生间的不快不满乃至抵制冲突的事例并不少见。文章将三组文化背景不同的留学生对汉语教师仪表服饰的关注情况以及教师的着装形象对留学生汉语学习的影响度作了全面的调查分析,该研究不仅为汉语教师得体地穿衣打扮、塑造形象提供可靠的依据,也有利于汉语国际教学非言语规范标准的制定。
- 亓华陈振艳王方宇
- 关键词：对外汉语教师服饰礼仪
- 汉语“表扬”语的话语模式与跨文化语用策略研究被引量：3
- 2011年
- 以八部当代小说、剧本,北京大学现代汉语语料库和对外汉语课堂表扬语为语料来源,先从句法结构、典型词汇、典型话语标记等方面对"表扬"言语模式进行分类描写,再从汉语国际教学的角度,归纳出"表扬"语六种常用的功能及相关句式,并重点分析汉语三种特殊表扬方式的跨文化语用问题,以期能对汉语国际教师得体有效地运用"表扬"语有所帮助。
- 亓华李萌
- 关键词：话语模式跨文化语用
- 美国高校汉语教师“非言语行为”规范及优秀个案研究被引量：2
- 2015年
- "精讲多练"虽是对外汉语教学的一大原则,但在实际教学中却因缺乏对教师课堂教学行为的细则要求,长期陷于"讲多练少""以讲代练"的境地。本文基于多年对中美高校汉语课堂的观察,运用非言语交际理论,首次全面总结了由赵元任发起、在哈佛大学、普林斯顿大学和明德学院实施完善的美国高校汉语教师"非言语行为"规范准则,提出教师有效降低话语量、提高学生开口率的八条非言语行为细则,并通过对普林斯顿大学"高亢激情型"汉语教师代表、二年级优秀教师兼课程主任的录音录像的分析,科学地揭示出初中级优秀汉语教师课堂教学行为、特色与风格,从而揭示了汉语教师的语言操练课与语文讲解课的不同,为国际汉语教育人才培养和国际汉语教师培训提供可资借鉴的范例和指导。
- 亓华
- 关键词：美国高校国际汉语教师非言语行为个案研究
- 新手与熟手汉语教师课堂体态语的特点及量化标准研究——基于高校初中级汉语会话课教师教学录像的量化对比分析
- 2015年
- 汉语教师由新手转变为熟手,教师除了教学内容的熟练外,还在于辅助言语表达的体态语和副言语行为由拘谨、笨拙、紧张到大方、熟巧、自如地运用。本文借鉴中外教师非言语行为量化研究的方法,从国内外高校汉语教师课堂常用体态语的功能类型出发,编制出《国际汉语教师课堂体态语功能类型观察统计表》,以高校初中级汉语会话课新手和熟手教师为对象,对其体态语功能类型做量化对比分析,并参照中国小学教师体态语量化规范,初步对国际汉语教师的初中级汉语课堂体态语行为提出量化标准,以促使教师对非言语行为的自觉掌握和积极有效利用。
- 亓华
- 关键词：国际汉语教师非言语行为
