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大学生抗挫折能力问卷的编制与检验被引量：12: 2015年; 目的：验证大学生抗挫折能力的5因子模型,编制一套测量学指标良好的大学生抗挫折能力问卷。方法：在全国11所高校调查了1442名大一到大四的本科生,采用SPSS 11.5对所得数据进行探索性因子分析及信度分析,采用AMOS 5.0进行验证性因子分析。结果：1探索性因子分析（χ2=5855.21,df=253,P〈0.00;KMO=0.89）表明大学生抗挫折能力问卷可分为自我疏导能力、人际交往能力、问题解决能力、支持寻求能力和压力承受能力5个维度;2验证性因子分析（χ2/df=4.06,NFI=0.87;TLI=0.88;CFI=0.90;RMSEA=0.06）表明5因子模型拟合良好;3大学生抗挫折能力问卷具有良好的信度（克伦巴赫α=0.52~0.88）。结论：大学生抗挫折能力包括自我疏导能力、人际交往能力、问题解决能力、支持寻求能力和压力承受能力5个维度;大学生抗挫折能力问卷具有较好的信度和效度。; 方鸿志范会勇李红霞常颖李辰媚; 关键词：大学生探索性因子分析验证性因子分析

大学生挫折教育的新模式——UFEM探析: 2015年; 大学生在成长过程中遭遇挫折已经成为普遍现象,因而如何提高大学生挫折教育的效果、如何提升大学生抗挫折的能力成为学术界关注的热点。基于先进的教育理念和大学生挫折教育实证研究,结合大学生自身发展规律和成长需要,构建大学生挫折教育——UFEM,是大学生挫折教育的全新构想。通过模式中的大学生挫折教育内容、大学生挫折教育方法和评价反馈三个子系统的协调运行,能够科学整合教育资源,突显其教育功能的正合力。; 方鸿志郭婉茹李辰媚; 关键词：大学生挫折教育

大学生挫折教育研究综述被引量：28: 2014年; 大学生挫折教育已成为目前国内学术界关注的重点研究内容。本文在对国内挫折教育文献的整理、归纳和研究的基础上,就挫折及挫折教育的含义,挫折教育研究的重要性和必要性,大学生挫折教育研究的内容、意义、实践等方面进行了重点梳理,并对大学生挫折教育研究未来的趋势进行预测,旨在继续完善大学生挫折教育理论的研究与发展。; 方鸿志李辰媚; 关键词：大学生挫折挫折教育

思想政治教育方法在挫折教育中的应用: 2016年; 挫折存在于人的一生中,如何增强人们抗挫折的能力,成为当今教育界讨论的重点。文章通过对挫折的形成,挫折独特的属性和挫折概念的分析,探讨了思想政治教育与挫折教育二者之间的关系,从而提出了思想政治教育的方法在挫折教育中应用的可行性及具体方法的探究,旨在提升人们抗挫折的能力,增强挫折教育的实效性。; 方鸿志陈馨仪; 关键词：挫折教育思想政治教育方法

大学生挫折教育机制研究被引量：4: 2014年; 大学生作为未来建设祖国的主要力量,需要面对复杂的社会环境、多元文化和价值观的冲击以及学习和生活中的种种困难和挫折,他们的心理素质和抗挫折能力引起了全社会的广泛关注,对大学生进行挫折教育的呼声日渐强烈。本文从"机制"角度研究大学生挫折教育,力求采用新颖的教育方法、完备的教育内容实现大学生抗挫折能力的提升,促进其身心健康发展。; 李辰媚方鸿志; 关键词：大学生挫折教育

抗挫折教育过程的相关机制认识被引量：1: 2015年; 通过对抗挫折教育一系列机制的认识和总结,可以实现教育对象抗挫折能力的提升。通过目的实现心理选择过程控制调整,达成教育对象观念思想管控过程和行为管控过程。引导抗挫折教育对象提升对过程环节差异和导出结果差异的动态体系机制的认识,有助于其对是非的判定比较和得失转换动态机制的理解。受教育者提升整体可能性判定能力和功效预判能力,可以形成建设性自我辩证否定式思维模式。; 陈浩宇方鸿志; 关键词：抗挫折教育心理价值观

思想政治教育视域下的大学生挫折教育探究被引量：1: 2014年; 在思想政治教育视域下对大学生进行专门的挫折教育意义重大,实施大学生挫折教育的原则:方向性、主体性、实践性,措施:深化课堂教学,引导大学生树立正确的挫折观;突出实践训练,提高大学生抗挫折能力;完善跟踪反馈,强化大学生挫折教育效果;整合部门职能,促进大学生挫折教育形成合力。; 李辰媚; 关键词：思想政治教育大学生挫折教育

硕士研究生的心理素质问题及其提升策略被引量：1: 2015年; 随着高校的扩招,硕士研究生的就业及生存压力与日俱增。基于心理素质对个人发展的作用规律,分析了硕士研究生在自我定位、科研任务、就业压力及人际关系等方面存在的心理问题,进而提出了提升心理素质的有效措施:明确合理自我定位和发展目标,提高逻辑思维能力及独力思考能力,培养全方位和多角度看待问题的意识。; 何超男方鸿志; 关键词：高校硕士研究生心理素质

大一新生挫折教育探究被引量：1: 2015年; 通过对大一新生心理健康状况的研究,分析了其产生挫折的原因,有学业上的压力感和挫败感、人际关系的孤独感和自卑感、日常生活的无助感和困惑感,还有错误认知的盲目感和失落感等4种。进而指出了对他们进行挫折教育的必要性,从而有理有据地提出了对新生进行挫折教育的一般方法,如加强"三观"教育,修正自我意识;倡导积极心理,培养乐观心态;加强励志教育,增强抗挫折能力等。; 陈馨仪; 关键词：挫折抗挫折教育

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辽宁省教育科学“十二五”规划课题(JG13ZXY13)