教育部人文社会科学研究基金(09YJC740037)
- 作品数：4 被引量：8H指数：2
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- 语言学习中重述的研究现状
- 2011年
- 重述(recast)是对话者对学习者不正确的言语表述做必要的修改,意义保持不变。重述对语言学习起积极作用的理论包括"直接对照假设"理论,"注意假设"理论以及"正面证据和负面证据输入的假设"理论,影响L2中重述效果的因素包括反馈话步数量、对原有信息改变的程度、重述话语的长度等,重述研究中应该统一重述的操作性定义,进一步评估重述在不同语言形式学习中的效果,阐述重述在语言习得中的机制。
- 韩亚文
- 口语互动中的重述反馈:争议与建议被引量：3
- 2012年
- 二语习得研究中一般认为口语互动中的重述是在以内容为基础的交际过程中产生的隐性负面反馈,而研究者对这一性质实际上是存在争议的。本文结合相关理论,分析重述研究中的争议及其产生原因,指出应在统一重述定义的基础上,研究重述反馈中教师的意图及学生对意图的感知,才能明确重述反馈的性质。
- 韩亚文
- 关键词：口语互动意图
- 二语习得中显性与隐性教学方式浅议被引量：1
- 2013年
- 近来,有关二语显性教学与隐性教学的争议越来越激烈。母语和二语习得者在语言环境、年龄、认知能力和过程上都存在差异,适用于母语习得的隐性教学并不完全适用于二语学习。二语显性教学优势主要在于其经济性与创造性:它可以充分利用学习者较完善的逻辑思维能力从而使二语学习更经济,也可以帮助学习者自觉运用语言,使学习者具有某种程度上的语言创造能力。
- 刘丹丹吴艳
- 关键词：显性教学隐性教学
- L2研究中重述定义质疑——从“隐性负面反馈”谈起被引量：4
- 2010年
- 研究者普遍认为重述的定义是隐性负面反馈。但在实际研究中,研究者很难根据该定义确定反馈是否属于重述。重述定义中强调纠错性和隐蔽性,但是根据研究中的具体实例可以发现,重述定义过于狭窄是重述研究中分类混乱的原因。对重述采用宽泛的定义,可以为今后的重述研究厘清道路。
- 韩亚文
- 关键词：负面
