教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目(12JJD880001)
- 作品数：11 被引量：48H指数：5
- 相关作者：李祥陈恩伦胡雪芳田贤鹏刘梦真更多>>
- 相关机构：西南大学贵州师范大学华东师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 论民族地区教育优先发展的基本内涵及其法律保障被引量：9
- 2016年
- 民族地区教育优先发展基本内涵可以概括为"一个中心三个表现",即以民族地区教育发展权利为中心,表现出空间视角的地区教育发展优先、要素视角的教育子系统发展优先、内容视角的民族文化教育优先三种具体形态。民族地区教育优先发展战略转型升级的根本出路在于健全法律保障机制:一方面要运用法治方式推进民族地区教育优先发展战略方案的具体实施;另一方面则需要以教育发展权利为逻辑起点,在教育优先发展中承认地区教育差异性,充分利用外部教育资源,推动民族地区教育事业的健康快速发展。
- 李祥
- 关键词：民族地区教育优先发展法律保障机制
- 优化治理结构为民族地区职业教育优先发展提供制度保障被引量：2
- 2015年
- 当前,处于十字路口的民族地区职业教育,亟须通过优化教育治理结构,提升发展过程的适切性与参与性,从而进一步为推进民族地区职业教育优先发展提供坚实的制度保障,实现民族地区职业教育转型升级。
- 李祥
- 关键词：民族地区社会子系统教育转型适切性教育发展目标
- 我国民族地区地方教育立法的经验及问题被引量：11
- 2016年
- 民族地区地方教育立法是保障民族教育发展的法律支撑。加强民族地区地方教育立法,为优化与规范我国民族地区依法治教提供了法律保障。近年来,民族地区地方教育立法取得了明显进步。通过总结立法经验,能够为今后民族地区地方教育立法提供借鉴。民族地区地方教育立法存在诸多空白点;地方教育法规针对性、操作性有待提高;地方教育立法对保持民族差异性关注不够;地方教育执法监督机制尚待完善。这些仍是阻碍地方民族教育立法发展的绊脚石。为此,各民族地区要加强推进民族地区地方教育法规体系的建立;立法要着眼于民族地区教育实际问题解决;立法应融入民族地区地方特色与民族传统文化;加大民族地区地方教育执法监督力度,确保民族地区地方教育立法不断完善。
- 陈恩伦
- 关键词：民族地区地方教育立法传统文化
- 试论高校的办学自主权与内涵式发展的辩证关系被引量：3
- 2014年
- 高校的办学自主权与内涵式发展是辩证统一的关系,两者不仅具有内在的统一性,还具有外在的矛盾性。内在统一性主要体现为:办学自主权是高校内涵式发展的原始动力,内涵式发展是落实和扩大高校办学自主权的有效载体;外在矛盾性主要体现为:高校的办学自主权与政府主导和掌控的办学自主权之间的矛盾,政府的宏观调控和管理与高校要求的办学自主权之间的矛盾。实现高校的办学自主权与内涵式发展的良性互动,需要处理好学术与行政的关系、政府与市场的关系、共性与个性的关系、动态与静态的关系。
- 田贤鹏陈恩伦
- 关键词：高校办学自主权内涵式发展辩证关系
- 民族地区职业教育优先发展政策评析及展望被引量：8
- 2014年
- 改革开放以来民族地区职业教育政策可以分为萌芽、初创、调整和机遇期四个阶段。其政策演进在横向上体现了国家政策的地区倾斜和民族地区内部的特殊优惠性,是教育优先发展重要理念的体现;但在社会转型期,相关政策还存在操作性不强、执行失真、民族与地方差异性较大、经济至上取向明显和评估体系不健全等诸多问题。面对构建现代职业教育体系的现实诉求,民族地区一方面应不断提高职业教育政策的科学化、针对性、民族性;另一方面要加强政策制定者、执行者和监督者的协调与合作,保证民族地区职业教育政策得到有效实施。
- 胡雪芳李祥
- 关键词：民族地区职业教育教育优先发展
- 改革开放以来我国民族地区教育优先发展政策:回顾与展望被引量：3
- 2014年
- 改革开放以来,中国民族地区教育优先发展政策经历了恢复重构、加强改进、繁荣发展三个时期。梳理其发展脉络可以发现,既有政策呈现出政策体系层次性、政策指向优先性、政策目标跨越性、政策举措内生性、政策内容民族性等特征。在未来的民族教育优先发展政策的发展中,应丰富政策主题、加强政策资源建设、完善政策的执行监督机制、促进政策的法律化,以更好地发挥政策对民族地区教育优先发展的导向、规范和协调作用。
- 李怡霖陈恩伦
- 关键词：民族教育教育政策教育优先发展
- 我国义务教育阶段在家教育权利论析被引量：5
- 2014年
- 在家教育现象在我国尚处于肇始之际,引发了合法合理性争议。明确是否应该赋予义务教育阶段在家教育权利及赋予权利的条件与限度是解决问题的突破口。父母对教育自由的诉求与国家对教育的强制构成了在家教育权利实现的核心冲突,厘清两者的关系及其边界是实现在家教育权利的内在理路。在家教育作为受教育权利新转向的表征,自由与平等是在家教育的双重价值追求。儿童自由、全面、个性化发展既是在家教育权利的衡量标准,也是相关法律制度创新的生长点。
- 郑国萍
- 关键词：义务教育在家教育受教育权
- 甘孜藏族自治州双语教学的问题与对策思考被引量：1
- 2015年
- 按照《甘孜藏族自治州义务教育条例》第六章第四十条,甘孜州各中、小学均应使用藏汉双语进行教学。作者通过田野调查发现,作为母语,甘孜藏区小学生的本民族语水平普遍不够理想,呈"会听、说,不会读、写"的状态。文章分析了甘孜藏族自治州双语教学存在的问题及原因,并提出了改进的对策。
- 刘梦真
- 关键词：双语教学
- 民族地区教育优先发展中的政策移植失灵及其矫正被引量：2
- 2015年
- 政策移植失灵是民族地区教育优先发展中的一种客观事实存在,有着深刻的发生机理。从移植过程来看,政策移植失灵主要表征为移非所需、移植过程盲目化,移而不植、移植过程表象化;从移植结果来看,政策移植失灵主要表征为移植成本超出创新成本,实际效力低于预期效力。事实上,政策移植失灵的发生是由多维变量组合共同作用的结果,其中供需失衡是其发生的逻辑起点,私益诱导是其发生的缘起动力,技术缺憾是其发生的助推利器,制度失范是其发生的衍生路径。矫正政策移植失灵需结合民族地区和教育的双重特殊性,从政策移植主体、政策移植客体、政策移植环境和政策移植机制等4个基本结构变量入手。
- 田贤鹏
- 关键词：民族地区教育优先发展
- 论民族地区教育优先发展政策的转型及其实现被引量：6
- 2015年
- 由于西部民族地区与东部地区教育发展不均衡,缩小教育差距一直成为民族地区教育优先发展政策的着力点,经过长期努力已取得明显成效。而在新的历史时期,缩小教育差距需要面对教育差异的现实诉求,基于尊重教育差异的现实考虑,当前民族地区教育优先发展政策正处于资源配置从资金投入向优化配置转变,教育倾斜政策从优惠性向特殊性转变,教育权利保障从单一性向多样性转变,以及教育目标同质化向多元化转变的转型期,这是民族地区教育发展阶段性特征、目前的复杂形势和政策实效等推动的结果,可以说,适应教育差异是民族地区教育优先发展政策转型的切入点,而这需要充分发挥地区能动性。优化充分发挥地区能动性的政策路径,需要通过民族自治地方的区划改革和教育行政体制改革、外部帮扶机制改进、建立健全相关法律等途径,进一步发挥民族地区自治机关履行教育法律责任的主动性和积极性。
- 李祥胡雪芳
- 关键词：民族地区教育优先发展教育差异
