国家社会科学基金(04BTY016)
- 作品数：16 被引量：186H指数：9
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- 体育专业研究生创新素质评价体系研究被引量：10
- 2007年
- 运用问卷调查法和文献资料查阅法,对体育专业研究生创新素质评价体系现状进行了全面的分析,并在对体育专业研究生创新素质评价体系建立的意义与作用、原则与指标体系进行研究分析的基础上,设计评价体系实施流程。
- 张瑞林闻兰路锋辉
- 关键词：体育专业研究生
- 体育专业研究生创新素质培养的理论与实践研究被引量：8
- 2008年
- 体育专业研究生应以创新素质的培养为核心,创新素质是一个由基础性素质、发展性素质和创造性素质组成的动态层次结构。研究生的创新主体性是促使这一结构螺旋式发展的主要动力,渐变与突变的交织是这一结构演化过程的主要特点,而"一个中心、三个层次、螺旋发展"则是培养实践中行之有效的途径。
- 邵桂华
- 关键词：体育专业研究生
- 分形学视野中的体育教学复杂性被引量：4
- 2006年
- 以分形学为理论基础,深入剖析了体育教学的内在复杂性。研究指出:体育教学的复杂性体现在由有限教学达成无限终身体育的方法上、包含在体育教学中无序与有序的辩证关系中、意味着教学中确定性与机遇之间的逻辑关联。而创造性产生的机制在于思维体系以多皱折为特点的分形结构,评价尺度的不同和互补将为学生发展提供更为广阔的空间,而学科结构将引导体育教学发散出无限的可能性。
- 邵桂华
- 关键词：分形学体育教学自组织
- 从强制有序到混沌秩序:体育教学的境界跨越被引量：9
- 2009年
- 传统的体育教学以"强制有序"为核心特征,在体育教学的目的论、课程体系、教学方法和教学评价等各个方面都印记明显。"强制有序"并非真正意义上的有序,它将传统体育教学导入到恶性循环之中。而作为复杂系统的体育教学,混沌是其本质属性,"内生秩序"是引导教学发展的关键,坚持体育教学的生成性、开放性、互动性和多元化,将是实现从强制有序到混沌秩序境界跨越的必然选择。
- 邵桂华
- 关键词：体育教学
- 体育教学中耗散结构与学生系统自组织的生成被引量：47
- 2005年
- 在关注学生系统的自主性并促进其自组织生成的素质教育背景下,从耗散结构理论出发,立足于开放性、远离平衡态、非线性相关及涨落机制等自组织系统生成的条件,探讨了体育教学中学生系统自组织生成的具体措施。即:开放是学生系统发展的前提;远离平衡态是学生系统形成的必要条件;非线性相关是学生系统形成的内在机理;涨落是利用波动达成学生系统有序的机制。
- 邵桂华
- 关键词：体育教学自组织素质教育
- 混沌与体育教学中的创造性被引量：10
- 2006年
- 从混沌研究的角度审视体育教学中的创造性,发现它与每一个人,以及暂时的弱小力量、相互交流形成的思维湍流、非理性和整体性紧密联接。反思将促成体育教学中的个体创造,而连锁反应将是体育教学中群体创新的机制。
- 邵桂华张瑞林
- 关键词：混沌体育教学
- 渐变与突变的整合:突变论的体育教学启示被引量：12
- 2006年
- 渐变与突变共生于体育教学之中,渐变导致突变的发生,而突变则更有利于创造性的实现。以突变理论为指导,探讨了体育教学中渐变与突变、内因与外因、创新与接受之间的内在关系,指出渐变与突变的整合将导致体育教学系统的不断跳跃式前进,而充盈整个教学过程之中的,将是充满活力的创造性。
- 邵桂华
- 关键词：突变体育教学
- 对我国体育教学目的论的梳理与评判——自组织体育教学目的论的构建被引量：37
- 2005年
- 体育教学的目的论,是体育教学研究的基点问题,对体育教学其他问题的探讨,往往要回归到对体育教学目的论的反思和重构。从我国古代的“自然养生体育思想”,再到建国后的“以政治为中心”、“以体质为中心”、“以技能、技术为中心”、“以全面发展为中心”、“以育人为中心和“以健康第一为中心”,我国的体育教学目的论几经变革,一直努力寻找着自己的位置。传统的体育教学目的论,以“工具主义”为其核心,往往将体育教学导入到一个恶性循环之中,而摆脱恶性循环的途径,则在于坚持新的、以自组织为核心的、本质上不同于“工具主义”的体育教学目的论。
- 邵桂华
- 关键词：体育教学目的论工具主义
- 体育专业研究生创新素质培养实施工作对策研究被引量：5
- 2007年
- 面对21世纪的机遇和挑战,努力选拔和培养一大批具有蓬勃创新精神和能力的科技创新人才是目前体育专业研究生教育的重要任务。对如何将体育专业研究生刨新素质培养的实施工作落到实处进行了深入的研究,认为体育专业研究生创新素质培养实施工作的对策包括转变人才培养观念、构建培养机制、强化培养力度三个方面。
- 张瑞林王飞尚宁宁
- 关键词：体育专业研究生
- 运用超循环理论探析体育教学的可持续发展模式
- 2006年
- 邵桂华
- 关键词：体育教学超循环理论教学系统功能特点新信息自适应
