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农村留守儿童家庭功能与问题行为:自我控制的中介作用被引量：69: 2014年; 目的:探讨农村留守儿童家庭功能、自我控制、问题行为的特点及其之间的关系。方法:采用家庭功能评定量表(FAD)、简式自我控制量表、外倾问题行为问卷对321名农村留守儿童(研究组)和71名非留守儿童以及68名曾留守儿童(对照组)进行调查。结果:①留守及曾留守儿童家庭功能变量中的角色和总体功能,留守儿童家庭沟通、曾留守儿童家庭情感反应均显著低于非留守儿童,留守儿童问题行为显著高于曾留守儿童;②母亲在外打工儿童家庭情感反应、行为控制、家庭总体功能和儿童自我控制均显著高于父母均在外打工儿童家庭,父亲在外打工的家庭总体功能和儿童自我控制也显著高于父母都在外打工家庭;③控制留守类型和性别后,留守儿童家庭行为控制通过自我控制间接负向预测问题行为。结论:留守儿童的家庭功能有一定的弱化;自我控制在留守儿童家庭行为控制与问题行为间起完全中介作用。; 陈京军范兴华程晓荣王水珍; 关键词：留守儿童家庭功能自我控制

留守儿童家庭处境不利的结构及影响:一项质性研究被引量：6: 2012年; 对19名留守儿童及监护人、12名教师进行半结构式访谈,以揭示留守儿童家庭处境不利的结构及其对儿童心理适应的影响。结果发现,父/母外出打工后,单、双留守儿童家庭环境的相同变化有物质生活、生活照顾、监护人学习管理、家庭气氛、父母关爱5方面变化;不同变化有:双留守儿童与祖辈缺少沟通、祖辈监管不力、祖辈放任管教,单留守儿童的母亲心情变差、命令与训斥增多、严厉惩罚增多。除物质生活变化外,其他变化均为消极变化。这些消极变化置儿童于家庭处境不利之中,使得儿童快乐感、安全感减少,孤独、心烦等负性情绪增多。; 范兴华方晓义陈锋菊; 关键词：留守儿童心理适应

留守儿童家庭处境不利问卷的编制被引量：25: 2011年; 目的:编制适用于留守儿童的家庭处境不利问卷。方法:基于文献分析和访谈结果,形成问卷的70个初始项目。以1085名农村儿童为被试,通过因素分析、相关分析和方差分析,形成由51个项目构成的最终问卷。结果:最终问卷由缺少父母关爱、家庭气氛冷清、物质生活差、生活照顾不周、应对能力差、学习管理不善、监管不力、缺少沟通、放任、监护人心情差、命令强迫、严厉惩罚等12个维度构成;模型的拟合指数为:χ2/df=2.131,NFI=0.960,RFI=0.956,IFI=0.978,TLI=0.976,CFI=0.978,RMSEA=0.046;各维度与总体幸福感、积极情感呈负相关,与消极情感、抑郁、孤独、问题行为呈正相关;不同监护类型留守儿童在各维度上的得分显著高于父母监护的一般儿童;各维度的Cron-bachα系数在0.504-0.871之间,重测信度在0.614-0.815之间。结论:自编问卷的信效度基本达到测量学要求。; 范兴华方晓义陈锋菊; 关键词：留守儿童信效度

父母关爱与留守儿童孤独感:希望的作用被引量：45: 2016年; 目的:考察父母关爱对留守儿童孤独感的影响以及希望在其中的作用。方法:采用留守儿童父母关爱问卷、青少年孤独感问卷、儿童希望量表对1037名湖南农村儿童进行入户调查。结果:在控制性别的作用后,父母关爱对留守儿童孤独感有显著负向预测性;希望对此预测关系既起部分中介作用,也具有调节效应,具体表现为,随着希望水平的提高,父母关爱对孤独感的负向预测力明显减弱。结论:希望可以有效的抵消与缓解父母关爱缺失对留守儿童孤独感的不利影响。; 范兴华何苗陈锋菊; 关键词：留守儿童孤独感

家庭气氛冷清与留守儿童心理适应的关系：社会支持的中介被引量：9: 2013年; 采用问卷法对207名农村儿童进行历时2.5年含T1、T2两次测试的追踪研究,以考察家庭气氛冷清对留守儿童积极情感、消极情感、总体幸福感的影响以及社会支持在其关系中的作用。结果发现:(1)留守儿童的T2社会支持、T2总体幸福感显著低于T1得分,T2消极情感显著高于T1得分,家庭气氛冷清、积极情感的T2与T1得分差异不显著;(2)T1家庭气氛冷清对T1积极情感、T1总体幸福感有负向预测力,T1社会支持部分地中介了其即时预测关系;T1家庭气氛冷清对T1→T2积极情感变化、总体幸福感变化均有负向预测力,T1→T2社会支持变化部分地中介了其延时性预测关系;T1家庭气氛冷清对T1消极情感以及T1→T2消极情感变化均有正向预测力,但社会支持及其变化的中介作用不显著。; 范兴华方晓义林丹华朱丹; 关键词：留守儿童心理适应社会支持

初中生数学成绩、数学学业能力自我概念与数学学业情绪的关系被引量：19: 2014年; 采用学业情绪问卷、数学学业自我概念问卷调查了370名初中学生,以探讨初中生数学学业情绪特点及其与数学成绩、数学学业能力自我概念间的关系。结果发现:(1)除积极高唤醒情绪外的其它数学学业情绪在性别上差异显著,除消极高唤醒外的其它情绪在年级上差异显著。(2)数学成绩通过数学学业能力自我概念间接预测四类数学学业情绪。结论是,初中男生数学积极情绪多于女生,女生数学消极情绪多于男生,积极情绪随年级下降,消极情绪随年级上升;初中生数学学业能力自我概念在数学成绩和数学学业情绪间起完全中介作用。; 陈京军吴鹏刘华山; 关键词：初中生数学学业成就学业情绪

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教育部人文社会科学研究基金(11YJA190004)