教育部人文社会科学研究基金(11YJA190015)
- 作品数：9 被引量：17H指数：3
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- 部分线索效应的年龄老化特点研究被引量：1
- 2013年
- 近年来,部分线索效应受到很多研究者的关注。作为一种普遍存在的心理现象,这一效应是否受年龄老化的影响,当前的研究尚无一致结论。对这一问题进行重新检验,结果表明:部分线索的提供对青年组和老年组被试的回忆都产生了损害效应,并且青年被试和老年被试的记忆削减量无差异;老年人的记忆成绩不如青年人,但部分线索效应与青年人相同,表现出了记忆能力和部分线索效应老化的分离。
- 唐卫海刘湍丽刘希平
- 组织策略对学前儿童和大学生协作抑制的影响被引量：1
- 2013年
- 目的:采用经典的协作抑制研究范式,通过控制小组内部组织策略的相同与否,比较分析4岁、5岁学前儿童和大学生在协作提取任务中的表现及差异。方法:实验1从天津市某幼儿园选取160名4岁和160名5岁学前儿童,采用2×2×2的三因素被试间设计,分别考察4岁、5岁儿童在有无组织策略指导的条件下,小组在协作提取任务上的表现。实验2从天津某大学选取160名本科生,采用2×2的被试间设计,考察在相同和不同组织策略条件下,其协作提取任务的表现。结果:在4岁儿童组,无论是否有指导,儿童在协作提取过程中均出现协作抑制,而在5岁儿童组,当儿童以给定的相同的组织策略进行编码后,协作抑制现象消失;大学生被试在相同组织策略的条件下,协作组的组织策略破坏程度大,协作抑制出现;而在不同组织策略条件下,协作组的组织策略破坏程度小,协作抑制消失。结论:提取策略破坏机制不能完全解释不同年龄被试的协作抑制现象,大学生的协作抑制由提取策略破坏导致,而学前儿童在不存在提取策略破坏的条件下仍出现协作抑制。提取策略破坏不是协作抑制的唯一解释。
- 唐卫海张环冯虹刘希平
- 协作抑制的认知机制被引量：4
- 2013年
- 协作抑制是指当人们在一个记忆小组中一起提取信息的时候,小组提取的信息总量比等量个体提取的信息总量要少。心理学研究者致力于从认知角度对该现象进行解释,主要的理论解释有提取策略破坏假说和提取抑制假说。前者认为小组成员的提取结果对组内其他成员的信息组织策略产生了干扰,导致小组的提取成绩低。而后者认为小组内成员的提取结果会抑制其他成员对非提取项目的表征,降低小组协作提取能力,出现协作抑制。本文对两种理论假说的提出背景,基本观点,证据支持及现有争论进行了介绍,同时指出了未来的研究应关注于对两种机制的关键矛盾点进行区别性检验、对不同认知机制在不同条件下成立可靠性的检验以及通过对编码阶段进行操控来进一步考察协作抑制的认知机制。
- 刘希平张环唐卫海冯虹
- 关键词：集体记忆
- 情绪对提取诱发遗忘的影响被引量：2
- 2012年
- 采用提取诱发遗忘的标准范式,将情绪因素分解为学习材料的情绪性和学习主体的情绪状态,分别从这两方面考察了情绪对提取诱发遗忘的影响。研究结果:情绪性和非情绪性材料产生了同等程度的提取诱发遗忘;主体在中性情绪状态下发生了提取诱发遗忘,而在正性和负性情绪状态下没有发生遗忘。这表明学习材料的情绪性不影响提取诱发遗忘,而主体提取过程的情绪状态会对提取诱发遗忘产生影响。
- 刘希平张佳佳
- 关键词：提取诱发遗忘情绪性情绪状态
- 图片部分线索效应的学习时间分配的发展被引量：7
- 2014年
- 部分线索效应指让学习者学习一系列材料,在随后的测试阶段,给学习者提供先前所学材料的一部分作为提取线索,让其回忆剩余的材料,回忆成绩反而比没有提取线索时回忆成绩差的现象。通过3个实验,以图片为实验材料,考察了图片部分线索效应学习时间分配的发展特点。实验1考察了图片部分线索效应的边界条件,结果发现:图片学习中,以物体名称为线索时,不存在部分线索效应;而以图片为线索时,存在部分线索效应。结果表明:跨域线索是图片部分线索效应的边界条件。实验2利用图片作线索,考察了图片部分线索效应的发展特点,结果发现:图片学习中,不同年龄被试均存在部分线索效应。结果表明:年龄不是图片部分线索效应的边界条件。实验3考察不同年龄被试对部分线索消极作用的记忆监控的发展变化趋势,结果发现:小学二年级儿童即使经过多次学习,也不能意识到部分线索的消极作用;小学五年级儿童经过二次学习后,方可意识到这种消极作用,并在部分线索条件下安排了更多的学习时间;初二和高二年级学生经过一次学习,即可意识到部分线索的消极作用,他们均在部分线索条件下安排了更长的学习时间。结果表明:儿童的学习时间分配决策能力在小学二年级到小学五年级之间有一个质的提高;与初二学生相比,高二学生对部分线索带来的消极影响做了更多的时间补偿。
- 唐卫海刘湍丽石英冯虹刘希平
- 关键词：学习时间分配
- 信念-愿望推理中的抑制加工
- 2013年
- 在Leslie的心理理论机制选择加工模型(ToMM-SP)理论的基础上,本研究验证Leslie提出的两个抑制控制模型,并探讨信念-愿望推理任务中抑制是如何加工的。采用三位置双重抑制任务,对216名46岁儿童实施两个实验。分别考察心理定势及三个位置公平性这两个因素对儿童选择偏好的影响。结果表明,消除了这两个因素的影响后,儿童的表现符合返回抑制模型的假说,即儿童在回避愿望的错误信念任务中的抑制加工是系列的。
- 王雯刘希平朱莉琪
- 关键词：心理理论
- 中学生性别角色观的性别差异被引量：2
- 2014年
- 性别角色观是指人们对男女性别角色的总的看法,是一种有关性别角色的价值观。本文采用问卷调查的方法,对430名中学生的性别角色观进行了研究,结果发现:(1)男女性别角色正价特质排在第一位的分别是勇敢和漂亮;负价特质排在第一位的分别是虚伪和自私;(2)男女生均认为勇敢、幽默、善良、浪漫、阳光帅气是男性的正价特质,但是在阳光帅气这一特质上有显著的性别差异;男女生均认为漂亮、大方、温柔、可爱、体贴、自信、细心、善良是女性的正价特质,此外,女生的正价特质中,男生认为还有纯洁和真诚,女生认为还有孝顺和亲和力;(3)男女生均认为虚伪、自负、自私、女性化强、奸诈、迂腐、自夸和斤斤计较是男性的负价特质,此外,女生的负价特质中,男生认为还有傲慢和霸道,女生认为还有懦弱和无能;男女生都认为自私、虚伪、势力、自大、斤斤计较、炫耀是女性的负价特质,且自私在男女生中均排在第一位。(4)年级对性别角色影响的卡方检验结果显示初中生和高中生的性别角色观没有显著差异,但是不同年级在性别角色特质选择的频数中可以看出:初中生与高中生皆将勇敢作为男性正价特质的第一位,但是初中生较高中生而言更不喜欢男生懦弱,高中生较初中生而言更不喜欢男生女性化强;高中生和初中生都不喜欢女生自私,但是高中生比初中生更看重女生的漂亮、大方、温柔。
- 唐卫海张红霞刘珊珊刘希平
- 关键词：中学生性别角色观
- 协作抑制的作用机制:来自编码阶段的证据被引量：3
- 2014年
- 协作抑制是指当人们在一个记忆小组中一起提取信息的时候,小组提取的信息总量比等量个体提取的信息总量要少。本研究采用经典的协作抑制研究范式和两次提取任务,考察编码方式和学习次数对协作提取任务的影响,从而进一步探讨协作抑制的产生机制。结果表明,编码方式相同条件下出现协作抑制,而编码方式不同条件下协作抑制消失,显示协作抑制的出现与否依赖于认知条件的改变;无论是学习一次还是学习两次,在第一次小组提取中出现协作抑制,而在第二次个人提取中协作抑制消失,在使用困难学习材料时也得到同样的研究结果。研究结果支持协作抑制的提取策略破坏假说。
- 刘希平张环唐卫海
- 一种测量记忆监测相对准确性的新指标:d_a被引量：2
- 2013年
- 记忆监测的相对准确性是元记忆研究中一个重要内容。研究者采用了各种方法来测量人们记忆监测的判断值对正确项目和错误项目的区分度,例如相关法、信号检测论(SDT)测量法。其中,gamma相关从1984年起一直被广泛用于记忆监测相对准确性的测量。基于SDT的新指标da弥补了gamma相关在实际应用中的不足,并引发了新的研究兴趣。文章对da的提出背景、计算方法和应用前景进行了详细的介绍,对da与其他常用方法在使用中的优势进行了比较。对da的具体应用进行了说明,同时指出了da的使用条件。
- 刘希平石靓子唐卫海
- 关键词：记忆监测辨别力
