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合作学习教学法在物理治疗学课程教学中的应用被引量：3: 2014年; 目的探讨合作学习教学法在物理治疗学课程教学中的应用效果。方法根据就读时间不同将65名康复治疗学本科学生分为对照班及实验班。对照班及实验班在教学中分别采用传统教学模式或合作学习教学模式进行授课。于课程结束后比较两个班学生在操作考核及理论考核成绩方面的差异，并调查实验班学生对合作学习教学法教学效果的评价。结果实验班学生理论成绩[（39．87±7．43）分]、操作成绩[（36．56±8．53）分]及总评成绩[（84．70±6．58）分]均较对照班明显提高，组间差异均具有统计学意义（P〈0．05）。另外实验班学生认为合作学习教学模式对提高自学能力、团队合作精神、综合分析能力、临床思维能力、学习主动性、理论联系实践能力、占语表达能力、心理素质、社交能力及自身领导才能等方面均表示满意，但对教学目标、讨论内容系统性、学习评量的满意度较差。结论合作学习教学法能提高学生学习兴趣、综合素质及增强团结合作精神，促其全面掌握康复技能，可在康复治疗学课程教学中选择性推广、应用。; 胡翔王加谋张奇峰张红菱陈勇; 关键词：物理治疗学康复教育

依托大学生创新基地,促进《康复功能评定》教学改革: 2014年; 《康复功能评定》是康复治疗学教育的一门专业课程，在康复医学课程体系中具有重要地位。《康复功能评定》的教学贯穿于康复医学教学课程的全过程中，治疗师通过康复评定的基本理论、基本技能和临床思维方法，采集、归纳、综合分析客观资料，从而提出符合障碍本质的结论，为预防和治疗功能障碍提出依据，也为临床康复治疗的实施奠定基础。因此，《康复功能评定》的教学直接关系到康复治疗师的实际工作能力。现有的传统教学模式大多采用灌输式课堂教学模式，理论与真实环境的实践相对脱节，尤其是学生在教学过程中缺乏真实病例的接触，教学与实践环节分离，学生缺少在真实环境中获取康复知识的机会；考试采用笔试为主、理论学习情况评价为主的方式，造成学生实践动手能力和创新精神不足，真实病例评定能力缺乏，故培养的学生难以成为高素质的临床应用型人才。针对上述情况，依托在建大学生创新基地，结合我校实际情况，积极进行教学改革探索。; 胡翔王加谋张奇峰张红菱; 关键词：教学研究康复教育

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湖北省高等学校省级教学研究项目(2010259)