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全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(DHA110242)

作品数：3 被引量：13H指数：2
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相关机构：四川大学更多>>
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相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 1篇学科
  • 1篇学科思想
  • 1篇学生思维
  • 1篇知识
  • 1篇思维
  • 1篇思维活动
  • 1篇连贯
  • 1篇连贯性
  • 1篇聚焦点
  • 1篇缄默
  • 1篇缄默知识
  • 1篇教学
  • 1篇教学举措

机构

  • 3篇四川大学

作者

  • 3篇周文良
  • 3篇陈明英
  • 3篇米云林
  • 3篇熊文俊

传媒

  • 1篇人民教育
  • 1篇全球教育展望
  • 1篇中国教育学刊

年份

  • 1篇2013
  • 2篇2012
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
根植缄默知识以促进学生深度体验被引量：8
2012年
体验是课堂条件下学生学习与发展的重要机制,有效的课堂教学需要促进学生的深度体验,学生活动体验中得到的大量的是缄默知识,根植缄默知识促进学生深度体验,是当前课堂教学改革值得尝试的一条重要途径。其主要举措如:在学生缄默知识分析活动中更新教师教学观念;在缄默知识知晓活动中强化学生体验意识;在基于缄默知识的核心问题解决活动中丰富学生体验;在缄默知识显性化活动中深化学生体验。
周文良陈明英米云林熊文俊
关键词：缄默知识教学举措
挖掘核心问题实现深度体验被引量：2
2013年
核心问题解决的过程就是学生学习新知识的过程。一堂课如果教师创设一个针对当节课的恰当的核心问题，使整节课的教学都围绕这个问题展开讨论，这样，学生思维就有了聚焦点、有了主线，思维活动就会体现出连贯性、层次性。学生在这样的活动中就能体验知识的形成过程，在反思体验的过程中感悟学科思想和方法，达到高效学习的目的。
周文良陈明英米云林熊文俊
关键词：学生思维思维活动学科思想聚焦点连贯性
有效促进学生学习和发展的深度体验被引量：3
2012年
学习中并不缺少肤浅而零散的体验,真正缺少的是能有效促进学生学习和发展的深度体验。学校应该改变课堂中体验的纯粹自发状态,将学生心理性和身体性的投入导向自觉和深入,将学生获得的能言说与不能言说的认识和情感导向深刻、丰富与强烈,将学生导向个人中心的和知识中心的关联体验。引导学生深度体验的核心问题是当前课堂教学中有效促进学生学习和发展的得力抓手,它具有立意的活动性特征、情境的整合性特征、设问的适应性特征和功能的引导性特征。
周文良陈明英米云林熊文俊
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