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中学生时间压力对学习投入的影响:恢复体验和情绪状态的中介效应被引量：4: 2017年; 恢复体验是从心理层面关注个体的休息状态,时间压力是中学生面临的主要压力。研究选取了2600名中学生作为问卷调查的对象。根据研究思路构建了一个多重中介模型:时间压力→恢复体验→情绪状态→学习投入。目的在于探讨时间压力对恢复体验和学习投入的影响情况,以及以恢复体验为核心,通过改善学生的情绪状态进而达到提高学习投入目的的多重中介路径是否存在。结果:时间压力显著负向预测恢复体验、情绪状态和学习投入;以恢复体验为核心的如下多重中介路径达到显著性水平:时间压力→恢复体验→情绪状态→学习投入。结论:高时间压力会对恢复体验、情绪状态和学习投入带来负向影响;当学生的时间压力难以改变时,恢复体验的实现能够帮助削弱时间压力带来的负面作用,改善情绪状态,提高学习投入状态。; 章鹏程刘毅路红; 关键词：中学生

个体与群体层次的组织支持对教师心理资本的影响被引量：4: 2013年; 为了探讨群体层次的学校支持气氛、个体层次的组织支持感对中小学教师心理资本的作用,对全国不同地区43间中小学进行了问卷调查,得到了2 024份有效问卷.多层线性模型(HLM:hierarchical linear modeling)分析的结果显示:个体层次的组织支持感对心理资本有显著的正向预测效果,其回归系数在组间差异不显著;群体层次的学校支持气氛跨层级正向影响个体的心理资本.; 刘毅吴伟炯路红谢雪贤吴宇驹; 关键词：中小学教师心理资本多层线性模型

国外恢复体验研究述评与展望被引量：29: 2012年; 员工面对工作要求和工作压力能否成功恢复良好的工作状态,不仅关系到员工的职业幸福感,而且关系到员工的工作绩效乃至组织绩效。恢复体验理论为员工职业幸福感研究和工作绩效研究提供了新的视角。本文从恢复体验的概念内涵、理论基础、结构与测量、影响效应与作用机制等方面对相关文献进行了分析和总结,构建了恢复体验作用机制模型和恢复体验培训模型,并指出了现有研究的不足和未来的研究方向。; 吴伟炯刘毅谢雪贤; 关键词：职业幸福感工作绩效

积极型追随力:概念、结构、量表开发与Rasch分析被引量：6: 2016年; 积极型追随力是指成功、有效的追随者在拥护领导并努力实现共同积极目标的过程中所表现出的积极心理、行为和关系特征的综合体。本研究通过开放式问卷和访谈法搜集有关积极型追随力的条目,运用因素分析探索并验证了积极型追随力的四维结构:支持力、沟通力、进取心和忠诚度。为了编制一份具有客观测量特性的追随力量表,研究以905名中小学教师为研究对象,运用Rasch模型对积极型追随力量表进行分析。结果显示:修正评分等级后的量表具有较好的分离信度,数据与模型拟合良好,残差主成份分析验证了追随力四个分量表的单向度性,量表试题梯难度与受试者追随力水平对应分布合理。研究厘清了积极型追随力的概念议题,并开发了一份具有较好信效度的量表,使客观测量成为可能。; 刘毅彭坚路红; 关键词：RASCH模型

中小学教师心理资本对其工作绩效的影响被引量：12: 2013年; 本研究使用问卷调查法,调查我国3117名中小学在职教师,采用层次回归分析的方法控制人口学变量探讨中小学教师心理资本对其工作绩效的影响。结果显示:①中小学教师心理资本对其工作绩效具有显著的正向影响;②中小教师心理资本问卷具有理想的构念效度,其对工作绩效的解释量(23.2%)符合心理资本效应。; 吴伟炯刘毅路红谢雪贤; 关键词：中小学教师心理资本工作绩效

本土心理资本与职业幸福感的关系被引量：219: 2012年; 职业幸福感是国内外学者和管理实践者关注的重要问题,本文综合资源保存理论、工作要求-资源模型和本土心理资本理论,构建并检验了本土心理资本对职业幸福感的影响模型。研究一通过访谈、问卷调查等方法研制了信效度较好的问卷,1566名教师的调查结果表明,本土心理资本包含事务型心理资本(希望、乐观和坚韧)与人际型心理资本(自谦、感恩、利他、情商/情绪智力和信心/自我效能)。研究二使用2280名教师的有效数据,通过控制了其他变量影响后进行结构方程建模及交叉验证分析,结果表明:(1)职业幸福感(工作投入、工作倦怠、离职意愿和工作满意度)的积极情感体验(工作投入)与认知评价(工作满意度)存在增益螺旋过程;(2)心理资本通过能量补充和动机激发双过程促进职业幸福感;(3)人际型心理资本通过一级、二级能量补充与动机激发过程影响职业幸福感;事务型心理资本也通过一级、二级动机激发过程影响职业幸福感,但是只通过二级能量补充过程影响职业幸福感。在中国文化背景下,人际型心理资本对职业幸福感的作用更大。; 吴伟炯刘毅路红谢雪贤; 关键词：职业幸福感心理资本本土

网络社交用户主观幸福感:概念、测量、影响因素被引量：4: 2016年; 关于网络社交用户的主观幸福感已经引起了许多领域研究者的关注。基于近年来国内外的重要理论文章和实证研究,对网络社交用户主观幸福感的概念、测量工具,以及主要影响因素进行了系统梳理和评析。目前,网络社交用户主观幸福感的概念含糊,缺乏情境性;测量主要采用主观幸福感量表,缺乏标准化工具。已有研究关于网络社交用户主观幸福感的影响因素主要集中在人格特质、人口学因素、网络社交行为模式以及使用强度等,但因素之间缺乏整合性,网络社交用户主观幸福感的作用机制仍存在较大争议。未来此领域研究应着重对概念、内容结构和测量、影响因素、作用机制和影响效果等方面进一步探讨,并适时进行本土文化和跨文化研究。; 黄华炎刘毅路红彭坚; 关键词：网络社交主观幸福感影响因素

情绪领导力:概念、测量、发展与模型建构被引量：21: 2014年; 情绪领导力是指领导者基于自身情绪能力,通过情绪传染和策略运用来有效管理组织成员的正性和负性情绪,充分发挥不同情绪的有利效价,营造应景的组织情绪氛围,带领组织成员为实现组织共同目标而奋斗。目前,情绪领导力的测量主要是借用情绪智力量表,缺乏标准化工具。情绪领导力的研究发展经历3个阶段:以领导情绪能力为中心、以领导情绪传染为中心和以情绪领导力为中心。基于各阶段研究梳理,建构整合模型:遗传基因、人格和情绪特质对情绪领导力起预测作用,大脑活动(右侧额叶)与情绪领导力互为因果关系。情绪领导力通过直接和间接两条路径对个体和组织层面的领导效能产生显著影响。未来研究应加强对概念、测量、调节机制、生物基础、组织层面议题和跨文化对比等方面进行探讨。; 彭坚刘毅路红刘映杰吴伟炯; 关键词：情绪管理情绪能力

青少年核心自我评价与内化问题行为的关系被引量：15: 2015年; 目的探讨青少年核心自我评价与内化问题行为的关系,为提高青少年心理健康水平提供依据。方法采用核心自我评价量表、焦虑和抑郁量表、情绪调节效能感量表,对分层整群随机抽取的广州市初一至高三年级共1 202名学生进行问卷调查。结果青少年核心自我评价与表达积极情绪效能感、管理消极情绪效能感呈正相关(r值分别为0.31,0.49,P值均<0.01),与焦虑、抑郁呈负相关(r值分别为-0.56,-0.32,P值均<0.01);核心自我评价不仅可以直接预测内化问题行为(β值为-0.56^-0.32,P值均<0.01),还会通过情绪调节效能感间接发挥作用(β值为-0.06^-0.21,P值均<0.05)。结论情绪调节效能感在核心自我评价与内化问题行为间起中介作用。; 王玉洁窦凯刘毅高涛张轩辉; 关键词：青少年

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教育部人文社会科学研究基金(10YJAXLX015)

文献类型

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