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中学教师教学共同体的类型及其运行状况被引量：2: 2016年; 中学教师教学共同体,是以中学教师为主体,以达成教学目标和教学科研任务为使命,交流共享,互相促进,最终促进学生进步、教师成长、学校发展的群体。中学教师教学共同体分为基本教学共同体和衍生教学共同体两大类。教学共同体的活动情况彼此差异大,参与程度主要靠外在的激励维持。教学共同体运行中的问题主要表现在功能重复、行政命令、情感交流功能未有效开发、运行和管理的专业化程度需要提升。; 吴铁钧邓永光; 关键词：中学教师教学共同体

血浓于水:大学生的内隐亲缘合作偏好被引量：4: 2017年; 合作偏好是个体选择具有某种特征的群体进行合作的稳定倾向。选择26名全日制大学生,采用内隐联想范式考察其对"亲缘/非亲缘"与"合作/非合作"之间的联系。结果显示:相对于"非亲缘"与"合作"之间的联系,大学生在"亲缘"与"合作"之间的联系更强;这种联系在性别、年级、专业上没有显著差异;社团活动参与度高的大学生相对于参与度低的大学生,在这种联系上表现得更微弱。大学生存在显著的内隐亲缘合作偏好;非亲缘间的合作经历影响内隐亲缘合作偏好。; 邓永光毕新杨智钦路立吴铁钧; 关键词：亲缘关系内隐联想测验大学生

团队冲突:概念构思、影响因素和结果被引量：6: 2017年; 文章首先回顾与总结了团队冲突的概念构思,将团队冲突定义为,团队成员之间、成员与团队之间、团队与团队之间在完成共同任务或目标的动态过程中,由于个人目标、价值观以及资源分配等差异而产生的对立或者不一致。结合相关研究,根据研究视角的差异对团队冲突的分类和测量量表进行总结与陈述。其次,文章探讨了任务冲突、关系冲突、过程冲突以及时间冲突这四类冲突对团队产出的影响。接着,文章从个体特征、领导者特征和团队特征三个方面总结了团队冲突的影响因素。最后,文章分析并总结了当前团队冲突的研究中存在的不足,并对未来团队冲突的研究进行展望。; 吴铁钧徐柏荣段锦云; 关键词：维度影响因素

大学生团队学习有效性的影响因素及其相互关系: 2014年; 目的探讨大学生团队学习有效性的影响因素及其之间的关系.方法采用整群方便抽样的方法,在福建省某高校选取133名大学生,分组完成小组学习任务,从而探察影响其学习效果的影响因素.结果（1）团队成员之间的沟通与支持行为对团队成绩（3=0,645,0.315,P＜0.01）和成员满意度（β=0.305,0.309,P＜0.01）都有积极影响,搭便车对团队成员满意度具有消极影响（β=-0.392,P＜0.01）.（2）任务认知正确性与任务关心度对团队成绩有积极影响（β=0.513,0.470,P＜0.01）,任务认知正确性和团队效能感对成员的满意度具有积极影响（β=0.502,0.373,P＜0.01）.（3）团队心智模型对团队有效性的影响是以团队过程变量为中介的.结论大学生团队学习有效性的影响因素包括团队过程变量和团队心智模型两个方面,团队心智模型以团队过程变量为中介影响团队有效性.; 王秀丽刘电芝吴铁钧张新颖; 关键词：团队学习团队过程

大学生社团生命力的群体动力学分析被引量：1: 2014年; 以73个大学生社团的456名大学生为调查对象,使用问卷法描述大学生社团生命力,并探索其影响因素。结果显示:(1)团队目标明确程度、任务互依性、团队信任可以正向预测团队生命力,团队冲突可以负向预测团队生命力。(2)按照学校对社团的控制程度,大学生社团可以分为自我管理社团和学校主导社团两类。自我管理社团的生命力要比学校主导社团的更强,总体运作状况更好。(3)团队目标明确程度、任务互依性、团队信任是对团队生命力影响最大的三个变量。; 吴铁钧刘电芝; 关键词：大学生社团团队信任

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国家社会科学基金(12CGL050)