全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DIA070112)
- 作品数：7 被引量：116H指数：5
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- 韩国研究型大学本科生培养模式特点浅析——以韩国高等科学技术学院、首尔大学、延世大学为例被引量：5
- 2015年
- 基于创建世界一流大学的学校发展战略目标,韩国高等科学技术学院、首尔大学、延世大学均聚焦本科教育,实施了系统的管理和培养模式改革,在课程设置、学制、教学规程、学分制、课程与教学管理等方面出台了一系列在韩国首开先河的培养模式创新举措;建构了重基础和实践性的本科课程结构及严格的学业质量标准和毕业要求;实施了以培养本科生基本素养、研究和创新能力为本的特色课程计划;制定了明确的本科生培养目标与能力标准,大力推行通识教育。
- 乐毅谭晓妹
- 关键词：本科生培养模式课程设置通识教育
- 简论我国现行高考制度的改革路径与模式选择被引量：3
- 2014年
- 文章列举了现行及可能的四种高考模式,分析了其内容构成、优点与问题,探讨了构建多元分类考试招生制度的模式选择。高考改革需厘清"四方"的职责和关系,坚持学生利益优先、兼顾国家和大学利益、促进机会公平的原则;可考虑成立国家考试院,由国务院直接管理;或成立由政府派出的专业化公立考试机构,社会化运作,"考、服"分离。
- 乐毅
- 关键词：现行高考制度学业水平测试大学自主招生
- 大学本科自主招生面试之我见——以复旦大学“自主选拔录取”为例被引量：12
- 2009年
- 大学本科生招生面试有着笔试所无法替代的功能。它与标准化考试等其他录取标准形成一种互补关系。面试也是学生展示书面材料中难以表达的个性特点及才能的机会。复旦大学等此次自主招生试点的最大意义在于:它改变了以往以高考分数为唯一标准的"一考定终身"的招生模式,使得"人"(学生)真正出现在招生录取过程之中;实践了真正意义上的高校自主招生;从程序上来讲,面试是"自主选拔录取"的最后一道程序,并非单一的"一面定录取"。复旦大学改革试点的价值及推广意义取决于这一模式的普适性、政府放权的限度、地方招生部门的通力合作等因素。
- 乐毅
- 关键词：面试自主招生
- 复旦本科通识教育改革的经验及启示——核心课程、讨论课、助教制被引量：27
- 2008年
- 通过分析复旦大学本科通识教育的核心课程、讨论课、研究生助教制度等内容,探讨了课程与教学管理、教学范式改革,以及本科通识教育改革的路径与方法;提出课程设置与有效教学是通识教育改革的关键;通识教育核心课程的实施与教学范式的改革密切相关,教师需要在授课形式方面做更多改变;教学范式的改革需要理念更新,以学生为本,也需要全体教师和学生的共同参与;高等教育的教学观也应从过去只重知识传授向注重学生能力培养的方向转变。
- 乐毅
- 关键词：教育改革核心课程助教制度讨论课
- 简论复旦学院的书院学生管理模式被引量：41
- 2008年
- 复旦大学通过成立复旦学院对本科新生进行通识教育是一种培养模式选择。改革的焦点及其价值在于它不是"点"的试验,而是"面"的实施。采用这一模式需要管理体制创新,学生管理就是其中一项重要内容。复旦学院书院学生管理模式创新主要体现在组织架构、同级管理、辅导员驻楼制、导师团等方面,对改革传统学生管理模式、探索新的路径具有启示性作用;书院"通识综合教育计划"及"全方位学业指导体系"的推出、核心课程的设置、助教制和学分制的实施、讨论课等教学范式改革的探索,都对学生管理工作及新生通识教育的有效实施提供了研究平台和拓展空间。复旦学院的书院学生管理模式仍面临组织管理机构的衔接、管理部门间的合作等诸多问题。
- 乐毅
- 关键词：通识教育
- 亚洲一流大学本科课程设置与课程管理特点评析被引量：17
- 2015年
- 亚洲一流大学都十分注重本科课程设置的顶层整体设计及课程结构的调整和优化;重视人才培养模式变革,以课程为载体,大力推行以基本素养和全人教育为目标的通识教育。设置专门的组织管理机构,强化课程管理与教学质量监督是亚洲一流大学保障其课程实施有效性的重要方式,而重视课程与教学评价的改进,强化学分制管理,倡导教学方式变革,是其课程与教学管理制度的共同经验。我国大陆研究型大学在实施本科教育改革时,可研究借鉴亚洲其他国家一流大学以及我国港台名校的课程设置模式与管理经验,以加快内涵发展与改革创建步伐。
- 乐毅
- 关键词：本科课程设置通识教育课程管理
- 试论本世纪以来“九校联盟”本科课程设置改革的现状与问题被引量：11
- 2014年
- 基于"宽口径、厚基础"理念和精英人才培养目标,九校联盟的本科课程已由专业必修的单一课程结构与修读模式,逐步向"全校性课程(国家课程/通识课程)+大类/基础课程+专业课程"三大类板块的课程结构转变,但同一类课程中的具体课程构成及领域划分在各校存在显著差异。九校联盟课程设置改革仍面临专业课程学分缩减与通识课程学分增加、各类课程必修与选修课程学分比例不合理、课程性质定义及准入标准模糊等问题。需重新规划本科课程,顶层整体设计课程结构,合理设置各类课程学分比例及相关学分制管理规定;需明确界定学校、院系、专业培养目标与各类课程目标的关系;重视课程设置与大学生就业问题研究;关注课程实施与评价的实效性。
- 乐毅王霞
- 关键词：九校联盟课程设置课程结构
