教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目(11JZD040)
- 作品数：19 被引量：506H指数：12
- 相关作者：林崇德张景焕刘桂荣张舜胡卫平更多>>
- 相关机构：北京师范大学山东师范大学陕西师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目教育部人文社会科学研究基金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学社会学经济管理更多>>
- 多巴胺、5-羟色胺通路相关基因及家庭环境对创造力的影响及其作用机制被引量：10
- 2015年
- 创造力的遗传基础是近年来创造力研究领域的前沿和热点问题,但仍尚处于起步阶段,也未有研究系统探讨遗传与环境因素的交互作用对创造力的影响及其作用机制。本课题拟在中国汉族人群中考察多巴胺(DA)、5-羟色胺(5-HT)神经递质通路上的32个基因约700个多态性位点与创造力的关系,并首次探讨家庭环境在遗传多态性与创造力关系中的调节作用。研究内容包括:(1)通过单基因、基于通路以及基因—基因交互作用的关联分析,考察遗传多态性对创造力的影响,揭示创造力的遗传基础;(2)通过基因—环境交互作用的关联分析,考察家庭环境在遗传与创造力关系中的调节作用;(3)通过结构方程模型的比较分析,揭示遗传与家庭环境在创造力两个方面(创造思维与创造人格)共享的与特异的作用机制。该项目成果能够从遗传与环境交互作用的角度阐明创造力个体差异的原因,有助于构建基于创造力个体差异分析的理论模型,对创造人才的鉴别和培养具有重要现实意义。
- 张景焕张木子张舜任菲菲
- 关键词：创造力多巴胺5-羟色胺家庭环境
- 额颞脑区在概念扩展中的作用及其与大五人格的关系被引量：1
- 2017年
- 对概念扩展神经机制的探讨日益成为创造性认知"过程式"研究视角下的热点。但以往研究未能排除评估效应对实验的影响,亦未考察过人格因素与任务态下神经活动的关系。实验向被试随机呈现高低扩展两类的报纸用途,要求被试认真思考"合理的操作方式",使报纸能够实现呈现的用途。同时对其进行f NIRS的兴趣区扫描,并在事后要求被试完成大五人格量表。结果发现,与低扩展条件相比,高扩展条件会引起颞叶区域(BA21/22)更大的激活,而额极(BA10)和背外侧前额皮层(BA9)的激活会显著降低;人格元特质可塑性与额极和眶额皮层的活动正相关。提示概念扩展过程中,可能需要颞叶脑区激活与前额脑区去激活的协同作用,且该过程与人格因素存在相关关系。
- 尹德圣马军朋杨楠金花朱朝喆林崇德
- 关键词：前额
- 中学生压力知觉与心理幸福感的关系:心理弹性的调节作用被引量：2
- 2015年
- 采用问卷法测查了山东、天津两地500名中学生,旨在探讨中学生压力知觉、心理弹性和心理幸福感的关系。结果表明:(1)压力知觉和心理幸福感显著负相关。(2)心理弹性及其各维度与心理幸福感显著正相关。(3)心理弹性的积极认知和家庭支持两个维度在压力知觉和心理幸福感间起调节作用。
- 刘欣
- 关键词：中学生心理弹性心理幸福感
- 小学生学习动机的培养:五年追踪研究被引量：13
- 2012年
- 采用聚合交叉研究设计,利用"学思维"活动课程,对某小学1～3年级学生的学习动机进行了4年的干预培养,停止培养一年后,再次收集了数据,分析了变化趋势、即时效果及其长时效应。结果表明:(1)随着年龄的增大,儿童的表层动机和成就动机呈下降趋势;深层动机呈先上升后下降的趋势;(2)男生的表层动机和成就动机都高于女生;(3)年级越高,表层动机、深层动机和成就动机越低;(4)培养一年后,实验组学生的深层动机显著高于控制组,且长时效应显著。
- 贾小娟胡卫平武宝军
- 关键词：小学生学习动机多层线性模型
- 父母教养方式对初中生创造思维的影响:自我概念的中介作用被引量：18
- 2014年
- 采用父母教养方式评价量表、田纳西自我概念量表和托兰斯创造性思维测验(中文版),测量了429名初中生的父母教养方式、自我概念与创造思维,并对其关系进行考察。结果发现:(1)父亲温暖、理解显著正向预测初中生的创造思维,父亲惩罚、严厉显著负向预测初中生的创造思维,母亲教养方式与之呈现出相似的预测模式;(2)自我概念在父亲惩罚、严厉与独创性间起中介作用;(3)在自我概念的三个维度中,只有自我认同在父母温暖、理解/父母惩罚、严厉与创造思维间起中介作用。作者着重探讨了父母惩罚、严厉,自我概念与创造思维的关系以及对父母教养子女的启示。
- 张景焕李建全郑雪梅张舜刘桂荣
- 关键词：父母教养方式自我概念自我认同创造思维
- 独立自我建构、创造性人格、创意自我效能感与创造力的关系被引量：22
- 2016年
- 创造力研究是国内外学者共同关心的重要课题之一。独立自我建构是指个体在多大程度将自己视为独特个体,它对创造力具有预测作用。但以往研究者较少探讨独立自我建构影响创造力的机制。为此,本研究以894名励耘学院实验班和常规教学班大学生为被试,采用问卷调查法考察了独立自我建构、创造性人格、创意自我效能感和创造力之间的关系。结果发现:(1)女生在创造力的流畅性和灵活性上显著高于男生,在新颖性上无显著差异;实验班学生创造力水平明显高于常规教学班;大二学生的创造力水平高于大一和大三;班级类型和年级在创造力上有交互作用。(2)创造性人格在独立自我建构和创造力关系中起完全中介作用,在独立自我建构和创意自我效能感的关系中起部分中介作用。而且这些作用机制不受性别、班级类型和年级的影响。
- 贾绪计林崇德李艳玲
- 关键词：创造性人格创造力
- 推进大学科教融合 努力培养创新型人才被引量：84
- 2012年
- 科学技术的飞速发展对高等学校的人才培养提出了严峻的挑战。高等学校必须充分认识开展科学研究对于支撑人才培养和促进质量提升的重要作用,树立科教融合培育人才的理念,加强政策引导,增加经费投入,努力将高校丰富的科研资源及科研成果有效地转化为优质教学资源,促进大学生创新精神和实践能力的养成,努力培养创新型人才。
- 钟秉林
- 关键词：创新型人才培养资源转化
- 创造性心理学的几项研究被引量：18
- 2014年
- 北京师范大学研究团队对创造性心理学开展了几项研究:其一:对拔尖创新人才的成长规律分析表明,不同领域的拔尖创新人才都受到早期促进经验、研究指引和支持、关键发展阶段指引的共同影响,但又在思维特征、反省认知和关键影响因素上存在差异,同时强调了教师在成长历程中的独特作用。其二:比较了中、英、德、日四国学生在创造性思维、创造性人格上的异同点。其三:对创造力特质的神经基础研究发现,大脑右侧颞中回后侧与创造力有关,右侧颞中回后侧的灰质总量越大,创造力越高;开放性特质中介右侧颞中回后侧与创造力之间的关系。其四:对创造力与心理健康的关系研究表明,大学生心理健康与实用性创造力、威廉斯创造力个性测验、典型行为的创造力测验之间相关,心理健康水平高的大学生,其创造力水平也高。其五:考察了信息素养、批判性思维倾向对大学生创造性问题提出能力的影响,并建立了三者间的关系模型,在此基础上,深入探讨了个体变量和材料变量对创造性问题提出能力的综合影响。
- 林崇德
- 关键词：拔尖创新人才跨文化研究心理健康
- 个体变量、材料变量对大学生创造性问题提出能力的影响被引量：5
- 2015年
- 研究以139名大学生为被试,采用2(信息素养:高、低)×2(批判性思维倾向:强、弱)×2(信息量:高、低)×2(批判情境:有、无)四因素混合设计,考察个体变量和材料变量对创造性问题提出能力的影响。结果显示:(1)从个体变量看,批判性思维倾向在信息素养预测创造性问题提出能力时起调节作用;(2)从材料变量看,信息量高且含批判情境的材料对创造性问题提出能力有促进作用;(3)个体变量和材料变量在灵活性和独创性上存在交互作用。高信息素养或强批判性思维倾向的被试在含批判情境材料下灵活性、独创性表现更好;低信息素养或弱批判性思维倾向的学生在无批判情境材料下灵活性表现更好,在两种批判情境下独创性无显著差异。
- 刘春晖林崇德
- 关键词：大学生信息素养
- 认知抑制对艺术创造力的影响:认知风格的调节作用被引量：4
- 2015年
- 以114名大学生为被试,采用Mittenecker指向测验和粘贴画任务考察了认知抑制能力与艺术创造力的关系,并采用镶嵌图形测验考察了认知风格在其中所起的调节作用。研究结果表明:(1)认知抑制能力与艺术创造力之间呈现负相关,认知抑制对于个体的创造程度、沟通传播水平和艺术创造综合印象可以起到显著的负向预测作用,对于个体艺术创造的可爱程度和想象水平可以起到边缘显著的负向预测作用;(2)认知风格在认知抑制能力与艺术创造力的关系中起着调节作用,主要表现为认知抑制能力对于场依存个体的创造程度、想象水平和沟通传播水平具有显著的预测作用,对于场独立个体的艺术创造力则不具有预测作用。
- 程丽芳胡卫平贾小娟
- 关键词：艺术创造力
