江苏省教育科学“十一五”规划课题(D200801006)
- 作品数：7 被引量：53H指数：4
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- 相关机构：南京师范大学常州工学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题江苏省“青蓝工程”基金资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律更多>>
- 教师职业幸福的内涵考量被引量：18
- 2009年
- 最近,幸福问题成为教育学界的研究热点之一。作为其中的一个重要方面,教师职业幸福也日益引起人们的关注,但综观已有的一些论说,我们发现人们对教师职业幸福的内涵理解不尽一致,甚至有些误解,影响了学术交流与问题的深入研究。在这种情况下,我们认为有必要对教师职业幸福的内涵进行剖析和澄清。在对"幸福"概念进行厘定的基础上,我们将"教师职业幸福"规约为"教师在教育工作中,实现自己的职业理想,体味人生价值并获得自身发展的精神愉悦状态"。虽然教师职业幸福要以一定的物质基础为条件,但它排除了物质幸福的成分,是一种精神幸福。这种精神幸福是心理体验与职业伦理的统一,是主观努力与客观条件的统一,是享受与发展的统一,是开放的动态系统。
- 王传金
- 关键词：教师职业幸福
- 论习惯形成与公共文明建设被引量：3
- 2011年
- 一个国家公民的公共素养,表面看表现为道德和素质,实质上则是公民个人长期形成的习惯。习惯是一个人接受、训练并逐渐适应的行为方式。公共文明建设的最终目的就是要在公民个体中进行文明意识和文明行为习惯的训练。由于习惯具有后天习得性、相对稳固性等基本特征并由此对公共文明建设提出了新的要求,所以,建设的参与者在习惯形成的过程中,必须明确公共文明习惯形成的必要性和紧迫性、计划性和可行性、艰巨性和长期性。个体为公共文明建设所做出的习惯改变不仅是公民道德建设的外在要求,更应该成为每个人自觉提升素质层次、完善人格修养的内在动力。
- 赵振杰
- 关键词：公共文明
- C市小学教师职业幸福现状调查报告被引量：4
- 2009年
- 为了深入了解当前教师职业幸福的状态,挖掘其幸福与不幸福的原因,从而为教师职业幸福之路的探寻提供事实依据,我们利用自编的调查问卷,对C市4所小学的364位教师进行了职业幸福现状调查。调查结果表明:当前C市小学教师职业幸福的总体状况是"苦乐参半",其职业幸福的状态与性别、学历、地域等因素没有明显的关联性,与年龄、教龄、职称、职务、收入等因素有较为明显的关联性。
- 王传金
- 关键词：小学教师
- 论教师职业幸福实现的要素被引量：15
- 2009年
- 幸福是人生的主题和根本问题,是所有人的需要和追求。享有职业的尊严与幸福是不可剥夺的教师权利,教师的职业人生理应是幸福的。教师职业幸福的实现不仅要以一定的外在条件为保障,而且也要以教师自身的专业素养和主观努力为基础。那么,从教师自身的角度来说,教师怎样才能获得职业幸福呢?在实证研究的基础上,借鉴哲学、心理学等学科研究的成果,结合教师职业的特点,我们认为"怀有教师职业理想,提升教师职业道德素养,具有教师职业能力,在职场中有所作为"是教师获得职业幸福的四个要素。
- 王传金
- 关键词：教师
- 高校小学教育本科专业特色建设探析被引量：5
- 2010年
- 打造专业特色是高校取得竞争力的必然选择。本文通过阐述对专业特色的理解,分析了目前高校的小学教育本科专业在特色建设中所存在的专业定位落实、专业课程体系设置、高质量师资的来源、教学方法的有效变革等方面的问题和实际困难,目的是引起有关人员的重视并逐步探索出有效解决的途径。
- 赵振杰
- 关键词：小学教育本科
- 职业声誉管理之于教师专业化发展的价值考量
- 2011年
- 教师专业化发展一方面有赖于教师个体在良好的人际交往环境中积极主动地寻求自我发展,而这要建立在他们对教师职业的认识、态度、价值观、行为习惯、伦理规则等声誉资本不断投资的前提下。另一方面则有赖于社会的舆论氛围和舆论倾向的支持,这需要整个教师群体乃至所有教育人员对自己职业声誉价值的不断维护和提升。
- 赵振杰
- 关键词：声誉管理教师职业
- 教师职业幸福解读被引量：8
- 2008年
- 教师职业幸福是教师在教育工作中,实现自己的职业理想,体味人生价值并获得自身发展的精神上的愉悦状态。它是一种精神幸福,是心理体验与职业伦理的统一,是主观努力与客观条件的统一,是享受与发展的统一,是开放的动态系统。除具有幸福的一般特征之外,教师职业幸福也呈现出教育性、整体性、精神性、无限性、给予性、劳动性等个性特征。从教师自身生存与发展的角度来说,教师的职业人生理应是幸福的。从教师职业的特点来看,教师职业幸福关涉到学生的幸福、教育的发展以及社会的和谐与进步。
- 王传金
- 关键词：教师职业幸福
