江苏省教育科学“十一五”规划课题(B-b200901028)
- 作品数：8 被引量：7H指数：2
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- 相关机构：南京晓庄学院更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十一五”规划课题国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教育梦(二):幸福教育——论陶行知教育思想的幸福观
- 2013年
- 幸福是人类既古老又新鲜的永恒话题,也是一个难解的哲学命题。陶行知创立了博大精深的生活教育理论,对幸福问题虽然没有作过系统的专题论述,但从其浩瀚的思想体系中我们处处可以窥见对幸福的宏论,陶先生本人终身也都在实践着幸福教育,幸福问题可以说是贯穿其教育思想的一根主线。陶行知的幸福观关注大众疾苦,追求的是国家、民族和人民的幸福实现,具有历史超越性,是科学的世界观和方法论。
- 刘晓波吕德雄
- 关键词：陶行知教育思想幸福观
- 运用陶行知“六大解放”思想指导大学生个性化教育被引量：1
- 2013年
- 陶行知先生提出的关于解放儿童创造力的"六大解放"思想,经过长期实践的验证,有着较强的生命力和应用性,对我们今天所倡导的个性化素质教育具有一定的现实意义和指导作用。"六大解放"思想在初等教育中已有广泛的探讨,但在高等教育领域中的研究与应用显得较为薄弱。文中以高校数学教学为例介绍"六大解放"思想在大学生个性化教育中的应用。
- 刘晓波
- 后后现代主义教育——陶行知教育思想的时代性解读(二)被引量：3
- 2013年
- 陶行知教育思想立足现代，虽诞生于后现代之前，却是对后现代主义教育的改良和矫正，集部分现代与后现代内容于一体，包容且超越了一些现代与后现代之争，从某种角度说可以视为一种后后现代主义教育思想。文中从宏观微观角度把握和认识陶行知教育思想与后现代主义教育的关联和差异，以期对当下的教育改革有所启示。
- 刘晓波曹慧英
- 关键词：陶行知教育思想后现代主义
- 教育梦(三):生命教育——论陶行知教育思想的生命观被引量：1
- 2013年
- 陶行知的生命观是其教育思想的重要组成部分，强调以生弘道，珍视生命、正视死亡。重生而不惧死的生命观是陶行知道德理性在生命领域的体现，是东西方文化相互撞击的结果。透过陶行知的生命观，我们可以一窥其教育思想的体貌，更可以看到那个时代独特的剪影。
- 刘晓波吕德雄
- 关键词：生命教育陶行知教育思想生命观
- 赫尔巴特与陶行知德育思想比较研究
- 2013年
- 赫尔巴特是19世纪德国著名的教育家，传统教育的代表人物。陶行知是20世纪中国现代派的教育大师，两者有着较大的时空距离，似乎没有关联，学界亦极少论及。本文比较了两者在德育目标、内容、实施等方面的关联和差异，以期对当下的德育有所启思。
- 刘晓波袁俊
- 关键词：陶行知德育思想
- 后后现代主义教育——陶行知教育思想的时代性解读(三)被引量：3
- 2013年
- 王治河指出：＂只要现代性的弊端一天不克服……后现代主义就有存在的必要。＂就教育而言,后现代主义针对现代教育弊端所提出的观点,丰富了人们对教育的认识,为教育研究提供了新思路和视角。相对于《后后现代主义教育——陶行知教育思想的时代性解读（二）》主要从宏观角度,本文则从本质观、课程观、评价现及时空观等微观角度去把握和认识陶行知教育思想与后现代主义教育的关联与差异。
- 刘晓波姚群民王本余
- 关键词：陶行知教育思想本质观课程观评价观时空观
- 教育梦(一):“美丽教育” 论陶行知教育思想的美学观
- 2013年
- 陶行知的＂美丽教育＂思想就是将审美意识、美学原则渗透于教育过程,它包括美感教育、审美教育、审美观和美学素养教育等内涵。＂美丽教育＂是以形象为手段,以情感为核心,实现人的全面发展,培养主体的理想美、情操美、品格美和素养美,使受教育者具有认识美、欣赏美和创造美的能力。
- 刘晓波吕德雄
- 关键词：陶行知教育思想美学观
- 后后现代主义教育——陶行知教育思想的时代性解读(一)
- 2013年
- 陶行知教育思想集古今中外之大成，高瞻远瞩且与时俱进，对当下的教育仍有较强的指导作用，就教育的发展来看，有进一步将其弘扬光大的必要。从本期开始，我刊特邀南京晓庄学院的刘晓波教授，全方位多角度地对陶行知教育思想进行历史性的思考，在后现代语境下给予深刻的“时代性”解读，刘教授提出的“后后现代主义教育”观点新颖独特，为陶行知研究带来新的视角和思路，不失为陶研领域的一家之言，欢迎各位读者就这一观点撰文探讨。
- 刘晓波
- 关键词：陶行知教育思想后现代主义教育后现代语境陶行知研究历史性
