教育部人文社会科学研究基金(11YJAZH130)
- 作品数：13 被引量：66H指数：6
- 相关作者：周欣康丹田丽丽李正清徐晶晶更多>>
- 相关机构：华东师范大学湖南师范大学丹佛大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金上海市教育科学研究规划项目国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 儿童早期近似数量表征的发展与特点被引量：5
- 2015年
- 对儿童早期近似数量表征的研究表明,近似数量表征能力在儿童早期不断发展并逐步精确;儿童早期近似数量表征与数学能力存在相关或预测关系;对数学学习困难儿童的近似数量表征是否存在缺陷,研究者们还存在着分歧;抑制控制可能是影响近似数量表征与数学能力之间关系的重要中介变量;干预在一定程度上能改善近似数量表征能力。这些研究成果不仅能够加深对儿童早期数学认知发展的认识,为今后的相关研究提供思路和方向,而且为儿童早期数学教育实践提供了重要的科学依据。
- 杨志艳周欣
- 关键词：数学能力
- 基于PASS模型的5～6岁数学学习困难儿童认知加工特点分析被引量：11
- 2016年
- 本研究运用动态认知过程测量工具（D—N：CAS）和早期儿童数学能力测验（TEMA）比较了5-6岁数学学习困难儿童和一般儿童的认知加工特点，结果发现儿童的数学能力与PASS认知加工相关程度很高，PASS认知能力可以预测儿童的数学能力，其中计划能力是学前阶段儿童数学能力非常重要的预测因子；D—N：CAS认知过程测量工具可以作为考察儿童早期数学学习困难认知缺陷的工具，数困组儿童在计划、注意、同时性加工和继时性加工等分量表上的得分均显著低于正常组儿童，除了单词系列任务外，在其他11项分任务中得分均不如正常组儿童。基于这一研究结果，幼儿园教育工作者应认识到数学学习需要不同认知成份的配合，针对数学学习困难儿童存在的动态性认知缺陷，可以尝试设计一些需要计划等认知能力参与的游戏，对他们进行认知策略训练和元认知策略干预，并应在教学过程中尽量减少这些儿童的外部认知负荷，运用多种支架策略帮助他们学习数学。
- 康丹周欣田丽丽
- 关键词：数学学习困难PASS理论
- Das-Naglieri认知评估系统(中文版)在学前儿童样本中的结构验证被引量：6
- 2016年
- 本研究以246名5-6岁幼儿园儿童（男101名，女145名）为对象，考察基于智力PASS理论开发的Das—Naglieri认知评估系统（5-7岁版）在中国学前儿童中的适用性，对评估系统中的12个任务进行了内在一致性信度的评估，以幼儿早期数学能力测试作为参考评估其校标效度，并采用验证性因素分析考察了评估系统的结构效度。结果发现，该版本评估系统具有较好的信度和校标效度，并且很好地拟合了PASS模型。
- 魏威田丽丽邓赐平康丹周欣
- 关键词：验证性因素分析智力测验
- 早期数学学习困难儿童的注意网络干预被引量：10
- 2016年
- 本研究结合大班秋季学期初和学期末的两次数学能力测查,筛选出8名数学学习困难儿童,随机分成干预组和对照组,进行了为期一个月的注意网络干预,并用舒尔特方格、早期数学能力测验、注意网络测验、执行功能任务评估了干预效果。结果发现注意网络干预同样适合于中国儿童,能够有效提高数学学习困难儿童的注意水平和数学能力,对儿童的执行功能也具有积极影响;儿童的个性、学习品质、情绪调控等其他非认知因素与注意能力彼此交织、相互作用,对儿童的数学学习产生影响。虽然注意网络干预对提高数学学习困难儿童的数学能力可能是一条有效的途径,但在日常教学中教师不可能大范围地进行个别化干预,因此今后还需探索能够将"干预融入日常"、面向全体幼儿的数学教育项目。在此方面,国外研究者开发的"心灵工具"课程模式和"圆圈游戏"项目都是值得我们借鉴的典范。
- 李正清周欣王晓棠田慧陆奕霏陈晓红徐晶晶刘桂梅
- 关键词：数学学习困难注意网络早期干预
- 大班数学学习困难儿童的个案干预研究被引量：3
- 2013年
- 研究者以数学操作游戏为方法对一位大班数学学习困难儿童进行了干预，同时辅以自我觉错能力的训练。结果表明，干预和训练后该儿童的数数、运算、书面符号表征及理解等能力均有不同程度的提高。由研究结果可知，以数学操作游戏为方法进行个别化干预同时辅以自我觉错训练．是一条提高数学学习困难儿童数学能力的有效途径。
- 李正清周欣康丹田丽丽吕雪程阳春徐晶晶
- 关键词：游戏操作
- 工作记忆对儿童早期数学能力发展的影响研究被引量：4
- 2019年
- 工作记忆是影响儿童早期数学能力发展的深层认知机制。研究以113名6岁一般儿童为研究对象,采用工作记忆和TEMA-3(早期数学能力测试)的测查,探究工作记忆对一般儿童数学能力的影响机制。研究发现,工作记忆总分与数学总分、数学能力测查的各个维度(非正式与正式数学能力)和不同数学技能(数数、数表征和运算)之间都达到了极其显著的预测水平(数表征达到显著水平);作为工作记忆的子技能,语音环路和视空间模板对数学能力总分及各个组成部分的预测力的显著水平各不相同。其中,语音环路和视空间模板对非正式数学成绩、正式数学成绩的预测力达到极显著水平,对数表征的预测力达到显著水平;语音环路对运算的预测力大于视空间模板的预测力;视空间模板的预测力具有普适性,只有视空间模板对数数有预测力,视空间模板对数学能力总分的预测力大于语音环路的预测力。教师应在非正式数学与正式数学之间架起桥梁,为儿童的数学学习提供工作记忆支持、丰富且有意义的视觉支持、适度的语音编码支持,并将视觉支持和语音编码支持结合起来。
- 程阳春周欣吕雪
- 关键词：工作记忆视空间模板数学能力
- 5～6岁不同数学能力水平儿童的执行功能差异研究被引量：9
- 2016年
- 为了考察不同数学能力水平儿童的执行功能差异,根据331名学前儿童的数学能力得分选取了潜在数学学习困难儿童组、低分组、典型发展儿童组和数学优秀组等4个实验组。首先分析了各组儿童的执行功能差异特点,之后使用判别分析进一步探索了各执行功能子结构对儿童早期数学能力差异分组的贡献。结果表明:相对于典型发展儿童组,潜在数学学习困难儿童在执行功能的更新、抑制和转换方面普遍缺损;低分组儿童则仅表现出数字更新能力不足;数学优秀组在数字更新和有时间要求的认知转换方面比典型发展组有明显优势。进一步判别分析表明,对早期数学能力差异分组贡献最大的并非独立执行功能子结构,而是更新和转换的共同因素结构。
- 田丽丽周欣康丹徐晶晶李正清
- 关键词：学前儿童
- 整合视野下幼儿园数学教育的融合路径被引量：12
- 2016年
- 从整合的视角审视当下幼儿园数学教育,意在用超越学科的眼光去看待儿童数学学习,以此实现不同思维方式的包容与对话,建构一种完整意义上的数学观,从而赋予幼儿数学教育更为丰富的内涵。在整合视野下,幼儿园数学教育应努力实现数学与主题活动、幼儿生活及其他领域学科的融合。
- 宗颖
- 关键词：整合教育幼儿园教育
- 数学学习困难大班幼儿的个案干预研究
- 2016年
- 本研究通过充分关注幼儿的个别差异性、幼儿发展与学习的生态性以及幼儿数学学习的逻辑性等,以数学操作游戏的方式,对一位大班数学学习困难幼儿进行了为期4个月的26次干预。干预结束时,该幼儿在数数技能、数量比较、数字认读和书面表征、简单运算、数学问题解决、图形认知与创造等方面,都有了较大的提高。由研究结果可知,数学操作游戏是提高数学学习困难幼儿数学能力的有效途径。
- 程阳春周欣
- 关键词：数学学习困难游戏操作干预
- 认知因素对儿童早期数学学习困难的影响被引量：10
- 2013年
- 为了考察认知因素对儿童早期数学学习的影响,本研究对智力正常但数学能力显著低于一般儿童的88名5岁儿童进行了智商、执行功能和数学能力的考察。结果表明,尽管教师推荐组儿童的智商总体上不低,但数学学习困难组儿童的智商显著低于数学低分组儿童。回归分析表明,在排除其他因素的影响以后,智商对儿童早期数学低分和数学学习困难的影响并不显著;数学学习困难组的男孩显著多于女孩;执行功能水平低下,特别是抑制控制和注意转换能力低下是影响儿童早期数学低分和数学学习困难的重要因素;低水平执行功能在鉴别数学学习困难儿童时可能是一个很有价值的参考因素;把TEMA数学能力分数作为儿童早期数学学习困难的评价指标值得进一步探究。
- 周欣赵振国李娟康丹田丽丽程阳春吕雪徐晶晶李正清汪光珩
- 关键词：数学认知
