上海市教育科学研究规划项目(B10018)
- 作品数：16 被引量：21H指数：2
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- 军医大学不同专业学员综合素质纵向评估结果分析
- 2012年
- 目的纵向跟踪分析军医大学不同专业学员综合素质评估结果,引导学员根据自身的不足有针对性的提高综合素质。方法应用已经建立的综合素质评估指标体系,追踪观察某军医大学不同专业新生升入二年级后综合素质的变化。结果护理学员的综合素质总分变化没有统计学差异(t=1.041,P=0.302),军医、海医、药学、卫管、麻醉、生物技术学员的综合素质变化均有统计学差异(t=6.276,-2.033,-66.226,-24.019,-21.396,8.537;P均<0.05)。结论军医大学不同专业新生综合素质的发展情况不同,其中心理素质的提高较为明显,要引导学员根据素质评估的反馈结果,及时调整发展方向。
- 鲁娟周琳
- 关键词：军医大学生
- 不同年级医科大学生综合素质评估结果比较
- 2014年
- 为比较不同年级医科大学生综合素质的评估结果,分析素质教育的效果,根据已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,对第二军医大学在校各年级学生进行素质测查。结果表明,不同年级医科大学生综合素质总分有差异(F=211.406,P=0.000);医科大学生综合素质总分及各分项素质得分基本上随着年级的升高而增加,也有例外,如身体素质在四年级学生中得分最低;二年级学生和一年级学生相比,只有专业素质和基本能力素质得分较高。
- 鲁娟王悦
- 关键词：高等教育医科大学生
- 军医大学不同专业学员综合素质进步效度的动态测评分析
- 2013年
- 目的:评价不同专业军医大学生在素质发展中的努力程度,并对评估的动态结果分档。方法:应用数据包络分析方法的C2R模型,将实际产出(综合素质发展)和理想值的比值作为进步效度,来反映综合素质的进步情况。结果:2011年9月,各专业学员的进步效度均大于0.74,无论在综合素质,还是6个分项素质的比较都有统计学差异(F=118.193,156.283,116.078,124.600,77.975,87.815,109.417,P<0.001),麻醉和药学学员各项素质的进步效度最高。2012年3月,各专业学员的进步效度均大于0.86,综合素质和各分项素质比较都有统计学差异(F=133.673,115.111,244.170,76.662,398.645,62.971,136.286,P<0.001),军医和护理学员的进步效度最高。2011年9月生物技术专业学员的心理素质的进步效度是是0.779,2012年3月为0.956,提高幅度较大。结论:大学生综合素质的发展是个动态过程,在观察的一年中,麻醉和药学学员(负向效应)在前半年主观努力程度更高,各项素质提高的更快;而后半年军医和护理学员(正向效应)的主观努力程度更高。生物技术专业的心理素质进步效度的变化属于弱强效应。
- 鲁娟孙庆文
- 关键词：军医大学生
- 男女医科大学生综合素质评估结果比较
- 2012年
- 目的比较男女医科大学生综合素质评估结果的差异,为有针对性地开展素质教育提供依据。方法根据已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,比较某医科院校男女医科大学生各项素质的差异。结果医科大学生综合素质得分男生高于女生(F=6.953,P=0.008),具体表现在思想道德素质、专业素质和基本技能素质得分高于女生,而其心理素质得分低于女生。结论男医科大学生总体综合素质较高,尤其是思想道德素质、专业素质和基本技能素质;但其心理素质较低。
- 鲁娟陈晰辉
- 关键词：医科大学生性别
- 军医大学战士学员和无军籍学员综合素质评估比较被引量：1
- 2012年
- 目的比较军医大学不同类别学员综合素质评估结果的差异,为有针对性地开展素质教育提供依据。方法根据已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,比较某军医大学战士学员和无军籍学员各项素质的差异。结果无军籍学员在思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、基本能力素质以及综合素质项目得分高于战士学员(F=33.801,27.400,67.430,20.990,44.887,46.802;P=0.000),而战士学员在身体素质项目得分高于无军籍学员(F=7.077,P=0.008)。结论除身体素质外,军医大学无军籍学员的各项素质要高于战士学员。军医大学开展素质教育要注意提高无军籍学员的身体素质以及战士学员的思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、基本能力素质。
- 鲁娟陈晰辉
- 关键词：学员
- 大学生综合素质进步效度的一种动态测评方法
- 2014年
- 为分析大学生的主观努力程度,实现对大学生综合素质的有效测评,应用数据包络分析方法的C2R模型,将实际产出(综合素质发展)和理想值的比值作为进步效度,来反映综合素质的进步情况。结果显示,2011年9月学生总体综合素质的进步效度为0.825,还有17.5%的提升空间,各分项素质中,进步效度最低的是科学文化素质(0.799),最高的是身体素质(0.858);2012年3月综合素质的进步效度为0.927,还有7.3%的提升空间,进步效度最低的是专业素质(0.921),最高的是心理素质(0.942)。
- 鲁娟沙琨
- 关键词：数据包络分析动态测评
- 实施大学生综合素质渐进性评估的思考被引量：3
- 2013年
- 综合素质评估是目前我国许多高校采用的对大学生素质进行综合考核的方式之一，客观上为各类评奖评优、人才选拔以及用人单位因材施用提供了依据。但由于大多使用静态、横向评估的方法，即评估学生个体相对于学生群体的优劣程度，难以体现素质评估的反馈和预测功能。因此，转变观念，实施大学生综合素质渐进性评估非常必要。现阶段，可以借鉴企业管理中分析领导团队进步效度的相关理念和方法，应用数据包络分析来进行评估，以排除因不同学生客观基础条件差异造成的影响。这对于真实反映每个学生的有效进步程度，引导学生正确检验、评估和认识自己，实现综合素质持续发展具有重要意义。
- 鲁娟王悦
- 关键词：大学生
- 不同类别军医大学生综合素质重复测量分析
- 2013年
- 目的比较军医大学两种类别学员素质发展的不同特点,为教育管理者提供参考。方法应用已经建立的综合素质评估指标体系,对某军医大学新生连续进行3次(每隔半年1次)素质测查。采用重复测量的方差分析进行比较,类别和时间有交互效应的,再进行协方差分析。结果综合素质总分及各分项素质-思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质、身体素质、基本能力素质方面,均存在类别与时间之间的交互作用(F=24.480,6.083,16.055,17.692,11.278,60.761,27.084;P<0.05),因此进行协方差分析,无军籍学员的综合素质及各分项素质提高程度均大于战士学员(F=130.085,58.312,181.582,61.559,1321.676,64.521,158.342;P<0.05)。结论无军籍学员在校期间素质提高较明显,军医大学今后开展素质教育时要更加关注战士学员的身心素质发展。
- 鲁娟周琳
- 关键词：军医大学生
- 医科大学生综合素质评估结果分析
- 2012年
- 目的评估医科大学生综合素质,为有针对性地开展素质教育提供依据。方法根据已经建立的医科大学生综合素质评估指标体系,对某医科院校全部在校大学生进行素质评估,比较各项素质的差异。结果医科大学生总体综合素质得分为(0.934±0.037);各项素质之间有差异(F=546.189,P=0.000),其高低排序为:心理素质>专业素质>身体素质>思想道德素质>基本能力素质>科学文化素质。结论医科大学生总体综合素质较高,尤其是心理素质;要针对其相对来说较弱的素质如科学文化素质、基本能力素质等加强素质教育。
- 鲁娟谢长勇
- 关键词：医科大学生心理素质身体素质
- 军医大学不同类别学员综合素质进步效度的动态分析
- 2013年
- 目的比较军医大学不同类别学员在综合素质发展中的有效努力程度，探讨其素质发展的提升空间。方法采用综合素质评估指标体系对2010级学员（630人，其中队干部16人）进行三阶段综合素质测查，应用数据包络分析方法的C。R模型，通过实际产出（综合素质发展）和理想值的比值作为进步效度，比较无军籍学员和战士学员综合素质进步效度的差异。数据采用SPSS16．0软件进行统计学处理，分析每项素质的总分并进行无量纲化，学员进步效度的比较采用方差分析。结果2011年9月无军籍学员的综合素质、思想道德、科学文化、专业、心理和基本能力素质的进步效度较高（F=34．659、49．234、119．273、12．641、103．814、65．105，P〈0．001），而战士学员的身体素质进步效度较高（F=7．363，P〈0．01）。2012年3月无军籍学员的综合素质及6个分项素质的进步效度都比战士学员高（F=28．017、10．847、33．559、24．630、48．767、10．460、38．251，P〈0．01）。结论军医大学学员综合素质的发展是动态的过程，在1年观察期中，前期除了身体素质，无军籍学员的各项素质提高较快，主观努力程度也较高；后期无军籍学员的素质全面得以提高，主观努力程度更高。2种类别学员的素质发展都属于正向效应。
- 鲁娟孙庆文王悦
- 关键词：军医大学生
