教育部科学技术研究重点项目(GBB010921)
- 作品数：4 被引量：18H指数：2
- 相关作者：施建农徐佳李颖王竹颖赵大恒更多>>
- 相关机构：中国科学院北京市第八中学北京育民小学更多>>
- 发文基金：教育部科学技术研究重点项目中国科学院知识创新工程重要方向项目国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生更多>>
- 作业时间和指导语导向对10-12岁儿童发散性思维的影响被引量：1
- 2008年
- 研究者以239名10岁、11岁和12岁的儿童为实验对象,采用四种作业时间(2分钟、4分钟、6分钟和8分钟)和两种指导语导向(无导向、导向独特性)为实验条件,考察了这些条件对儿童发散性思维的影响。结果发现,作业时间和指导语导向对儿童发散性思维的流畅性,变通性和独特性均有明显的影响。在该实验条件下,发散性思维的三个指标随作业时间的增加而增加。有导向组儿童的发散性思维作业成绩显著高于无导向组。另外,在各实验条件下,儿童的作业成绩都有随着年龄的增长而上升的趋势。
- 程黎施建农刘正奎徐琴美
- 关键词：作业时间发散性思维流畅性变通性
- 美术学习对场独立-依存性发展的影响被引量：4
- 2006年
- 目的:考察美术学习对场独立-依存性认知风格发展的影响。方法:采用横断研究,将168名高中生按专业和年级分组,比较其在15分钟内完成镶嵌图形测验的得分情况。结果:高三组美术生(M=11.73)、普通生(M=8.44)之间,美术组高一(M=9.17)、高三之间差异显著。高一组美术生、普通生(M=9.31)之间,普通组高一、高三之间无差异。其中高三美术组得分与其他三组之间差异均非常显著。专业因素和性别因素对得分的影响均非常显著。其中男性得分主要受专业因素影响。女性得分同时受专业和年级影响。不同专业与年级之间存在显著的交互效应。美术组与普通组之间的认知风格发展方向显著不同,美术组得分随时间上升而普通组得分随时间下降。结论:美术学习的过程有可能影响个体场独立-依存性认知风格的发展。
- 徐佳徐卉波施建农马福全
- 关键词：美术场独立场依存
- 超常与常态儿童在非智力因素上的差异被引量：12
- 2004年
- 目的 :考察超常儿童与同年龄的普通儿童在自我概念、焦虑以及成就动机这三项非智力因素上的差异。方法 :用自我概念量表 ,状态 -特质焦虑问卷 ,成就动机量表 ,考察超常儿童 (分别为小班 :11岁组 3 0名 ;大班 :13岁组 3 1名 )与同龄普通儿童 (分别为 11岁组 5 0名、 13岁组 5 0名 )在这三项非智力因素上的差异。结果 :大班超常儿童在身体自我、同伴自我、班级自我、自信自我、非学业自我概念以及总分上均明显低于同龄对照组 (P <0 0 1) ;状态焦虑、特质焦虑、以及避免失败取向得分均高于同龄对照组 (P<0 0 5～ 0 0 1) ;小班超常儿童在自我概念各维度以及成就动机上与同龄对照组无显著性差异 ;而状态、特质焦虑得分明显低于对照组 (P <0 0 5～ 0 0 1)。结论 :超常儿童非智力因素的发展可能受学习压力。
- 李颖施建农赵大恒王竹颖庄婕毛莉莉
- 关键词：超常儿童非智力因素状态-特质焦虑心理学
- 美术学生的感觉寻求人格发展比较研究被引量：2
- 2009年
- 目的:探讨美术专业学生和普通大学生的感觉寻求人格特质发展差异。方法:将135名美术专业大学生与152名普通大学生的感觉寻求特质进行比较,并在不同性别、年级和专业之间进行多因素方差分析。结果:美术专业大学生的ES、GEN得分明显高于普通大学生,男性间差异不显著,女性间差异在TAS、ES、GEN上显著。不同专业和年级间交互效应在ES、GEN上显著,其中女性被试在TAS、ES、GEN上尤其显著,发展趋势存在差异。结论:美术专业的学习有可能影响感觉寻求人格发展的趋势。
- 徐佳施建农张雨青徐法军
- 关键词：人格美术
