广东省哲学社会科学“十二五”规划项目(GD12YJY02)
- 作品数：10 被引量：101H指数：5
- 相关作者：曾文婕黄甫全方艳霞刘建强罗志远更多>>
- 相关机构：华南师范大学华中科技大学更多>>
- 发文基金：广东省哲学社会科学“十二五”规划项目广东省高等教育教学改革项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学自动化与计算机技术更多>>
- 国内学习中心课堂建构策略评析被引量：5
- 2015年
- 当前我国基础教育课堂教学转型的基本取向是建构学习中心课堂。走向学习中心课堂是课堂范式发展的一种历史必然,也是国内外课堂教学改革的共通之处。国内学习中心课堂建设形成的策略主要有:体现学习本体性的策略,学习时空转换策略,教为学服务的策略。整体审察这些策略构建的共性成效是,改变了课堂教学的逻辑结构,让学生自主能动地学习;其局限是,缺乏对教学目标的确立、教学内容的选择、教学结果评价、课堂文化建设等全方位的关照,策略自身的实践操作与先进的理念融通性还不足;其存在的误区是,把"学习中心"课堂的策略简化为"学习"策略。学习中心课堂的建设在克服这些局限和误区的同时,还应明确"学习"不仅是知识的消费和传承活动,更应该回应知识的生产和创造活动的诉求。
- 罗志远黄甫全
- 学本评估:缘起、观点与应用被引量：42
- 2015年
- 顺应"让所有学生都在学习上取得成功"的社会诉求,学本评估逐渐孕育而生。学本评估实质上是一种新型的整体性评估方法论,以自我导向学习为基础,需要合作活动学习环境予以支持,涵括、平衡和整合了学习性评估、学习化评估和学习段评估三种评估方式,旨在优化师生对评估的理解和体验,改进师生的教与学,最终通过发展学生的元认知优化所有学生的学习。在应用和开发过程中,教师等评估者需要改变传统的评估信念,进而活用学本评估的三大方式并创生出有效的具体评估方法。
- 曾文婕黄甫全
- 关键词：元认知
- 管理闲暇时间 提升生活品质——“善享闲暇时间”校本课程的开发被引量：1
- 2015年
- "善享闲暇时间"校本闲暇教育课程的开发,是以农村七年级学生为对象,旨在增长学生的闲暇知识,提升学生的闲暇技能力及优化学生的闲暇体验。课程内容主要包括时间日记指引、时间去哪儿了、认识我的动机、明确我的目标、突破所遇障碍、多样和平衡、获得畅体验、采取行动、缓解压力、克服拖延、比特素养、善享时间"小先生",共12模块。课程评价采用课前、课中和课后三种方式。
- 陈鲜鲜曾文婕
- 关键词：校本课程开发闲暇教育闲暇生活闲暇时间
- 西方教师教育课程改革新进展:课目教育学知识的视角被引量：6
- 2014年
- 近年来,以"课目教育学知识"为基础,西方教师教育课程进行了一系列改革创新。在课程设计上,以发展教师课目教育学知识为导向重构已有课程,并增设各类课目教育学知识课程。在课程实施上,倡导"课目教育学识知"的教学理念,探索出双重作业驱动、五步认知引导和嵌入式实践等教学方式,开始关注师资的多方合作和教师教育者的培养。在课程评价上,明确了必须切实考察课目教育学知识的基本取向,开发了备课评价法和量规评价法等具体方法。我国的教师教育课程改革可以从中获得重要启示,从而凸显课目教育学知识的核心地位、完善教师教育课程体系,加强各门课目教育学知识的研究、充实教师教育课程内容,推动教师教育者的有效专业发展、优化教师教育师资队伍,重视教师课目教育学知识的评价、监控教师教育课程质量。
- 曾文婕
- 关键词：课程改革
- 深化校本课程开发的四个生长点被引量：19
- 2014年
- 我国的校本课程开发发展至今,亟待实质性的突破和深化。在价值维度上,需要确立学习为本的开发理念,践行基于学习理论的开发实践,彰显校本课程切实促进学生学习、值得充分信赖的独特功能。在主体维度上,需要引导教师立足学习理论参与课程开发,鼓励学生扮演多重角色推动课程开发,进一步拓展校本课程开发的主体构成。在形态维度上,需要重视校本视频微课和校本现场微课的开发,创新校本课程的存在方式。在环节维度上,需要从重视课程规划和实施环节,走向重视课程评价环节,超越堪忧的校本课程评价现状,启动循证范式的课程评价,强调以评价促进校本课程发展。
- 曾文婕
- 关键词：校本课程开发循证实践
- 网络学习共同体中的知识共享:主要障碍与应对策略被引量：6
- 2015年
- 网络学习共同体的优势之一就是能够实现超时空、大规模的知识共享。但是,在知识共享中,存在着诸多障碍:其一,角色模糊,导致人们不知道怎样发挥知识共享的角色;其二,效能感低,使得人们缺乏能力促成知识共享;其三,责任淡漠,造成人们不太愿意为知识共享贡献力量;其四,多元焦点,则让人们在交流过程中抓不住重点进而心烦意乱。对此,可以采用以下四种策略加以应对,即应用"启动者-总结者"技术,设计身份识别机制,开展混元交流活动以及建立明确的互惠制度。
- 刘建强方艳霞黄甫全
- 关键词：网络学习共同体知识共享
- 班级特色建设:问题与对策被引量：2
- 2013年
- 当下,我国一些中小学正在开展班级特色建设。然而,在建设过程中不可避免地遭遇了一系列问题,主要体现为:在"为何建设"上,目标随意;在"谁来建设"上,主体单一;在"建设什么"上,内容单调;在"如何建设"上,途径狭隘;在"效果如何"上,评价粗放。为此,亟需采取有效的改进对策,形成定位清晰的建设目标,师生合作的建设主体,丰富系统的建设内容,班课整合的建设途径以及多元有效的建设评价。
- 曾文婕谢立清区艳冰
- 关键词：班级特色
- MST整合校本课程开发初探——以探究PM2.5为例
- 2014年
- MST整合校本课程是以数学、科学及技术的整合为核心开发出来的校本课程。该课程的目标,是让学生通过了解包括PM2.5的含义、变化、形成、危害、与生活的联系及我们的责任,反思八大模块的内容,学会利用相关数学、科学及技术知识去解决生活中的实际问题,进而获得适应未来快速变迁的科技社会的相应素质,为成为未来建设性公民而做好准备。课程实施包括实验探究、Webquest探究及综合实践活动。课程评价以Blog为平台,学生及时上传作品并开展交流,最终实现形成性评价与总结性评价的融合。
- 黄迪许楚欢
- 关键词：校本课程开发PM2
- “语文地图”校本课程开发初探被引量：2
- 2013年
- "语文地图"校本课程是以语文课程与地理课程的整合为核心开发出来的校本课程,该课程的核心目标,是通过课程的整合,还原文学作品的原产地,在具体的地理环境中感悟文学作品的感情与魅力,拓宽文学知识,提高欣赏美和鉴赏美的能力,全面提高语文素养。课程内容主要由南阳、绍兴、苏州、北京、襄阳和杭州的相关知识组成,课程实施注重综合运用多种阅读教学模式,在实施和反馈的过程中,持续改进和提升课程品质。
- 杨楠楠
- 关键词：校本课程开发课程整合
- 教师教育的课程创新——实验型教学专业化课程体系的生成与建构被引量：18
- 2013年
- 因应当代卓越教师教育培养模式创新的诉求,实验型教学专业化课程体系应运而生,它以教学专业化为动力,以课目教育学知识为基础,以实验教学为核心。基于课目教育学知识的"识知-转化"原理,实验型教学专业化课程体系由具有"转化-生成"关系的八类课程构成。其中,通识教育类课程是基础,学科专业类课程、通用教育学类课程以及教育实践类课程相互交融"转化",分别"生成"了课目教育学类课程、通用教育见习类课程和课目教学见习类课程,它们进一步交融"转化",再"生成"了实验教学类课程。这八类课程有机融合而成的实验型教学专业化课程体系,能够有效地提升卓越教师所需的高深学术修养和高超教学专业技能与能力。
- 曾文婕黄甫全
- 关键词：教学专业化
