教育部人文社会科学研究基金(12YJA880169)
- 作品数：5 被引量：27H指数：2
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- 充分发掘汉字的文化内蕴——基于汉字认知谈识字教材的编写被引量：1
- 2015年
- 汉字是记录、传播中华文化的载体,其本身也是中华文化之一种。汉字教育的目的不仅仅是能读会认几千个汉字,理想的状态是让儿童获得较为全面的汉字认知,即在积累一定数量汉字的同时,养成汉字思维,积淀与汉字相关的中华文化,能够运用汉字进行契合其身心需要的阅读与写作,继而促进认知、情感的全面发展。下面将从汉字认知的视角谈谈识字教材（不含写字）编写的相关问题。
- 郑飞艺
- 关键词：文化内蕴汉语阅读表意性心理词典心理表征
- 识字教学内容组织的基本取向和发展趋向
- 2015年
- 历经千百年的发展,识字教学内容组织形成了三种基本的取向：社会需要取向、汉字特征取向以及儿童特点取向。在识字教育科学化的吁求下,整合取向成为一种发展趋向,它在协调识字速度、读写发展需要以及学习压力三者之间的矛盾上具有合理性和可行性。整合取向具有开放的组织结构,以一个取向为核心,兼容其他二者,追求社会需要、汉字特征和儿童特点这三个维度的结合。整合取向可以有多种形态,小学语文课程研制面临新的课题。
- 郑飞艺
- 关键词：识字教学
- PIRLS评价内容及其对小学阅读课程变革的启示被引量：6
- 2013年
- PIRLS(国际阅读素养进展研究)是由国际教育成就评价协会(IEA)主持的评价项目,计划五年一轮进行世界范围的四年级学生阅读素养发展趋势研究。PIRLS评价内容聚焦"学生阅读素养"测评和"阅读学习环境"调查两个方面,前者包括阅读目的、理解过程、阅读行为与态度的测评,后者涉及国家、社会、家庭、学校、教室以及学生特点等因素的调查。PIRLS评价内容对我国小学语文阅读课程变革具有积极的启示:小学语文应建构均衡化的阅读课程组织、研制明确而具体的阅读教学内容、营造具有联动性的阅读课程环境。
- 郑飞艺童志斌
- 关键词：阅读课程
- 信息技术环境下小学语文课程的探索——着力课程形态解决错别字问题被引量：20
- 2015年
- 儿童在学习汉字书写和运用中出现错字和别字是普遍现象,如何降低错别字率一直是小学语文课程关注的重要问题。信息技术环境下小学语文课程的探索为解决这一问题提供了新的思路:低年级较大的汉字认读量有助于儿童较早成为高识字能力的学习者;认读与书写各行其道,可使大量书写在儿童具有明确汉字规则意识后进行;识字教学内容注重汉字本体特征,可以从汉字图式建构伊始就防患于未然;大量阅读与写作可给予儿童更多在用字中识字的机会,促进书写内容的语境化,有利于字形和音义联结的建立。这一个案经验启示我们:识字教学内容应符合汉字本体特征和儿童认知特点、认读量与书写量之间应保持合理的距离、识字宜在用字中进行,错别字问题的解决应立足于建设合理的课程形态。
- 郑飞艺
- 关键词：信息技术错别字课程形态
- 基于儿童:课标昭示的小学语文教学内容图景
- 2013年
- 《义务教育语文课程标准（2011年版）》昭示了一种建构基于儿童的小学语文教学形态的可能，提出的一系列要求都指向了一种基于学生个体需要的小学语文教学图景。从教学内容的组织构成、组织依据和组织形式三个方面，探讨基于儿童的小学语文教学内容的特点可知，教学内容的组织构成具有开放性、组织依据具有儿童性、组织形式具有多样性。
- 郑飞艺
- 关键词：教学内容
