教育部人文社会科学研究基金(12YJA880166)
- 作品数：14 被引量：86H指数：6
- 相关作者：杨道宇赵彦俊李栋刘敏慧张莹更多>>
- 相关机构：渤海大学北京师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金辽宁省教育厅人文社会科学研究项目辽宁省社会科学界联合会立项课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 民族地区学前教育投入的差异分析——基于云南、广西等八省区的数据统计被引量：8
- 2015年
- 近年来，中央和地方各级政府对民族地区学前教育的投入不断加大。但通过对民族地区2008--2011年学前教育投入的分析发现，民族地区区域间以及区域内学前教育投入不平衡现象仍然比较突出。主要表现为公共财政预算教育经费投入不均衡、财政性教育经费投入不足、学前教育预算内经费占地区财政支出的比例增长缓慢、农村幼儿生均学杂费高于城市幼儿生均学杂费。同时，同一地区不同年份财政投入不稳定。针对上述问题，本文提出了一些可行性建议。
- 赵彦俊嵇玲玲
- 关键词：民族地区学前教育投入
- 县域学前教育环境质量调查研究被引量：2
- 2014年
- 随着教育相关部门对学前教育发展的高度重视,县域学前教育研究取得了丰硕成果。通过问卷调查、行动研究等方法,对县域16所幼儿园展开质化与量化相结合的混合研究。研究发现,县域学前教育环境的整体水平有了很大提升,趋于中等。其中,幼儿日常生活有了很大改善。公立幼儿园与私立幼儿园在教育环境质量整体水平上存在显著性差异。县城与村级幼儿园的教育环境质量存在显著性差异。影响县域学前教育均衡、稳定发展的因素众多,主要包括:经费投入、师资力量、家长观念、办园理念等。教育督查制度是提升县域学前教育环境质量的保障;评优选先等激励手段是提升县域学前教育环境质量的外动力;幼儿教师专业素养的提升是提高县域学前教育环境质量的内动力。
- 张莹
- 关键词：县域学前教育环境质量
- 新课改背景下新教材面临的五个问题被引量：1
- 2015年
- 随着新课程改革的不断深入,新教材无论是在内容上还是形式上、在管理上还是机制上都出现了相当多的问题,具体表现在:盲目地追求创新、对待错误内容举棋不定、教育学和心理学理论渗透不深、审定和出版调控失衡以及教材循环机制不完善。这些问题严重阻碍着新教材的发展,因此,对这些问题进行深入探讨是很有必要的。
- 李栋杨道宇
- 关键词：新课改新教材
- 西方“实践智慧”的七个面相被引量：2
- 2013年
- "实践智慧"在其发展过程中显现出自身的多面孔,这些面孔共同建构了实践智慧的真实意义。规范取向的实践智慧认为,人的行为是否明智取决于它是否符合内在的道德德性或外在的社会规范;技术取向的实践智慧认为,人的行为是否明智取决于它是否能够有效地达到既定的行动目标、能否有效地控制自然和社会;生命意义取向的实践智慧认为,人的行为是否明智取决于它是否能够帮人找到生命存在的意义,不仅包括行动者的生命意义,而且包括周遭生态的生命意义。以上三种取向的实践智慧再现了西方实践智慧的七张脸孔:道德德性取向的实践智慧、契约论取向的实践智慧、政治技术取向的实践智慧、科学技术取向的实践智慧、修辞术取向的实践智慧、存在主义取向的实践智慧、生态学取向的实践智慧,它们共同构筑了实践智慧的历史和理论。
- 杨道宇
- 关键词：生命意义
- 美国学前教育质量保障体系架构摭探被引量：11
- 2012年
- 自20世纪60年代以来,美国为提高学前教育质量,从四个方面建立了比较完善的学前教育保障体系:教师质量保障体系;学前教育评估、激励与问责体系;学前教育科研立法保障体系;家庭指导与服务体系。学前教育质量保障体系的建立极大地促进了美国学前教育质量的提高。
- 赵彦俊
- 关键词：学前教育质量
- 我国发展少数民族学前教育的成就、问题与建议——基于政策的视角被引量：19
- 2015年
- 我国政府一直非常重视少数民族学前教育的发展,并制定了一系列法律、政策予以保障与重点扶持,少数民族学前教育发展迅速。但少数民族地区学前教育的发展水平与其他地区相比仍存在较大差距。本文从政策的角度分析了少数民族学前教育发展中存在的问题,并提出了完善我国发展少数民族学前教育政策体系的建议。
- 赵彦俊卢政婷
- 关键词：少数民族学前教育政策
- 基于体验的课程理解观的构建被引量：1
- 2012年
- 基于体验的课程理解观认为:课程语言理解的真正对象是"事情本身",是一种基于身体体验的心理重演。这种提法吸收了主观主义课程理解观注重理解者的主观能动性之长处,避免了"唯我论"与相对主义的主观主义困境;同时也吸收了客观主义课程理解的客观依据之优势,避免了将知识当做课程理解客观依据的客观主义困扰。
- 孙丹杨道宇
- 论课程文本的“意义”与“意味”被引量：10
- 2013年
- 课程文本不但有"意义",而且有"意味"。课程文本的"意义"所反映的是客观化于课程文本之中的作者意图与课程文本所言及的事物本身,它具有区别于"意味"的三个明显特征:一是不依赖于读者而独立存在的"客体自主性";二是读者只能按照课程文本的"意义"自身所给出的那样而予以接受的"被给予性";三是通过共有、共识和公用而表现出来的"公共性"。课程文本的"意味"所反映的则是课程文本与读者之间的关系,是课程文本的"意义"对读者的存在所指示的可能性,它具有区别于"意义"的三个明显特征:一是反映课程文本的"意义"与读者之间内在关联的关系性;二是由读者的自主建构而得以不断生成的人为性;三是来源于读者个人生活并服务于读者个人生活的私人性。
- 杨道宇
- 关键词：课程文本意味
- 让国民教育走向国民性教育
- 2014年
- 近来,教育与国民性这一论题又开始升温,升温的背后却浮现出了当今教育与国民性低适切性的问题,即国民教育之时代解释力的减弱。面对这一难题,笔者认为国民教育亟待走向国民性教育,这是一种有着实用气质的教育,一种在伦理框架下的教育,同时也是一种有"国"有"民"的教育。实现这种转向的理由是:第一,国民教育的辨识度在逐渐走低。第二,国民性教育更加注重调和"小我"与"大我"。第三,国民性教育是对国民教育解构后的筛选。第四,国民性教育使国民的爱国情怀更加具象和广泛。
- 李栋杨道宇
- 关键词：国民教育
- 英语知识属性与教法蠡议
- 2014年
- 英语知识对英语教法具有内在的规定性:英语知识的工具与人文属性决定了英语教学必须基于工具和人文之法的特性而教;英语知识的法理与形式之间的关系决定了英语教学必须让法理"哺育"形式,使形式不拘泥于法理;英语中的知识趣味与趣味知识之间的辩证关系使得英语教学幽默必须从游戏本身回归到英语知识本身;英语知识的显性功能与隐性价值使得英语教学必须在运用显性功能的同时发挥其隐性的价值。只有这样,英语教学才不至于走向没有知识的空洞。
- 李栋杨道宇
- 关键词：英语知识规约教法
