教育部人文社会科学研究基金(12YJA880140)
- 作品数：4 被引量：19H指数：3
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- 追求卓越的职前小学教师实践教学的变革被引量：3
- 2017年
- 实践教学是职前教育的基本环节,追求卓越的小学教师教育必须加强实践教学的改革。实践教学改革是适应实践取向的教师教育课程改革的需要,是对教师知识基础研究进展的回应。改革实践教学需要关注实践智慧生成、联结理论和实践、促进专业身份认同等教师教育的价值诉求。改革实践教学的实践路径包括:规范实践教学体系、突出专业发展需求;重构实践教学目标、发展教育实践能力;转换实践教学方式、形成适切的教师观念;提高指导教师素质、打造专业发展共同体。面对教师教育改革追求卓越的新主题,强化教育实践,改革实践教学是提升我国卓越小学教师培养质量的必然选择。
- 徐兆洋
- 关键词：职前教育实践教学
- 基于TI-Navigator技术的数学理解型教学研究
- 2013年
- 作为数学课堂活动的一个基本要素,现代科技已经成为教师的教、学生的学和问题解决中必备的工具。研究以德州仪器公司TI-Navigator课堂连接技术为例,着重探讨TI-Navigator技术环境下数学理解型教学方式的变革。研究表明,基于TI-Navigator技术的课堂网络环境改变了师生及其与教学内容交互作用的方式,增强了教与学的联系与制约,形成了自主探索与社会协商更为协调的课堂教学生态。研究的启示是,在技术丰富的环境中,必须深化对人与技术的互动本性的认识,并对由此产生的认知与教学问题给予足够的重视。
- 徐兆洋
- 关键词：课堂环境
- 为理解而设计教学被引量：11
- 2013年
- 理解是数学教学的内在品质,促进学生的理解是数学教育的重要目标。为理解而设计教学基于"知识"与"认知活动"的连续性假设,通过创设理解的情境、设计理解性活动、建构互动的平台、提供表现性评价等环节,引导学生建构和理解知识的意义、发展和丰富个体的意义世界、不断增长个体的实践能力和社会化过程。当前,理解取向的教学是国际数学教育改革的基本趋势,也是我国新课程倡导的重要理念。实施理解取向的教学的意义在于:避免机械学习的倾向、促进意义学习的发生;架构数学与现实生活的联系、理解数学知识的本质;学会数学地理解、提高数学实践应用能力。
- 徐兆洋
- 关键词：数学教学教学设计
- “交流取向”的数学教育研究:背景、假设与概念框架被引量：5
- 2018年
- "交流取向"是数学教育领域日渐兴起的一种研究范式。受数学教育研究"社会转向"的影响,该范式研究的旨趣从个体认知转向课堂互动,进而提出"交流认知"的概念。"交流认知"是关于个体认知和社会互动关系的一种理论假设:认知过程与人际交流基本上是同一现象的两个不同方面。在"交流认知"框架下,话语是思维之镜,话语分析成为数学教育研究的基本方法,数学话语、话语学习、话语发展是分析数学教学活动的概念工具。"交流取向"的研究范式试图弥合传统研究个人和社会的二元分离,为研究数学教学中的认知、社会和情感方面提供一个整合的概念框架。
- 徐兆洋
