全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题(DAA120175)
- 作品数：7 被引量：33H指数：4
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- 阿普尔对教育中意识形态运作机制的揭示被引量：4
- 2014年
- 对于美国资本主义学校教育与意识形态的关系,阿普尔得出了以下结论:"常识"与"默认"是意识形态霸权的教育存在方式;教科书与"潜在课程"是意识形态霸权的教育运行模型;"标准"与"去专业化"是意识形态霸权的教育监管机制;"去政治化"与"市场选择"是意识形态霸权的教育控制手段。这些结论深化了人们对教育、社会及两者关系的认识。
- 徐冰鸥
- 关键词：阿普尔意识形态教育
- 知识特质:价值负载、权力关涉与社会建构——阿普尔教育知识观解读被引量：14
- 2014年
- 斯宾塞强调知识的实用性,奠定了科学知识在学校教育中的地位,并确立了教育知识的中立性质。美国批判教育理论家阿普尔则认为,斯宾塞基于"最有价值"的知识观忽视了教育与知识的伦理性与道德意义,掩盖了知识的价值负载与权力特性。在阿普尔看来,社会生活中的利益、权力、意识形态等都与知识有着极为隐密与复杂的联系,并在一定程度上决定着知识的建构。抱持着对教育知识中立地位的怀疑,阿普尔从伦理政治学的视角出发,揭示了知识的权力特征与意识形态属性,向世人展示了他具有革命性的教育知识观。
- 徐冰鸥
- 关键词：阿普尔知识权力意识形态
- 课堂空间精神性探寻被引量：2
- 2013年
- 课堂空间是具有一定的文化意义,富有生命气息,具有历史感、现实性和理想意义的人文构造,既包含客观的物质环境,也包含由精神物构成的,并与精神活动同在的非物质场域。课堂空间的精神性来源于构成教学整体的教学主体、教学内容、教学关系和教学追求,体现在课堂教学活动中始终在场的教育目的和实际生发课堂空间精神性的教育过程中。
- 徐冰鸥
- 关键词：课堂空间精神性
- 课堂空间的精神之维被引量：6
- 2013年
- 作为教育教学活动主阵地的课堂空间,既有客观、物质之维,也有主观、精神之维。知识与信息、思维与想象、情感和态度这三者同在共存,形成了一个基于物理性空间而存在的课堂空间的精神维度,又因其精神的性质具有了依存性、生成性、整体性和可感悟性的特征。学生个体精神生命价值的尊重、课堂教学生活境界的重视、教师专业发展的关注是强调课堂空间精神之维的意义所在。重建师生关系,展开对话教学;注重内求与感悟,包容理性与直觉;树立教学理想,追求教育智慧等策略,不失为提升课堂空间精神品质的现实选择。
- 徐冰鸥
- 关键词：教师教学课堂空间
- 保守主义复兴中的美国教师角色:反思及重构——基于阿普尔批判教育研究视野的分析被引量：1
- 2014年
- 在保守主义复兴与现代化的境遇下,美国的教师面临着严峻的冲击和现实的挤压,遭遇了空前的危机和困境。作为批判教育研究的代表人物,阿普尔对当下的教师角色进行了反思,分析了这一群体在主流意识形态包围下面临的危险,同时从批判教育研究视野出发,重构了教师的根本立场与真正的角色形象。
- 徐冰鸥
- 关键词：美国教师保守主义教师角色
- 美国批判教育学的课程思想:解读与启示被引量：2
- 2015年
- 批判教育学是一种"左"的理论思潮,在美国教育实践领域中有着巨大的潜在影响力,历经"再生产理论"时期、"抵制理论"时期和多元理论时期三个阶段,以解放为教育的最终目标,强调教育的政治性和关注弱势群体的利益。批判教育学把课程理解为政治文本,课程目标强调学生批判意识的培养,课程设计以社会和社会问题为中心,课程实施强调教师的参与和学生的主动建构,课程评价关注课程活动背后的社会意义,它们为全方位思考我国基础教育课程改革提供新的视角和启示。
- 傅敏邱芳婷
- 关键词：批判教育学课程思想
