教育部人文社会科学研究基金(10YJC880001)
- 作品数：7 被引量：216H指数：6
- 相关作者：安桂清刘宇钟启泉张子建更多>>
- 相关机构：华东师范大学浙江师范大学教育部更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金上海市教育科学研究规划项目更多>>
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- 以学为中心的课例研究被引量：54
- 2013年
- 以学为中心的课例研究是教师从学生学习的角度,以课为载体,对教学实践中的问题展开的合作性研究。其"以学为中心"的价值诉求符合当代学校整体变革的基点、课例研究的国际发展趋势以及我国教学研究和教学改革转型的需要。为实现其价值诉求,课例研究的每一环节需要基于如下原则展开:在"确立研究主题"环节做到教学合一;在"规划教学设计"环节做到因学设教;在"实施课堂观察"环节做到以学观教;在"开展课后研讨"环节做到以学论教;在"形成研究报告"环节做到以学改教。最终,以学为中心的课例研究期望嵌入教师的日常教学,成为课堂教学的未来景观。
- 安桂清
- 关键词：课例研究以学为中心
- 论学情分析与教学过程的整合被引量：46
- 2013年
- 要超越学情分析与教学过程割裂的现状,实现二者的整合,不仅需要建构一个贯穿课前、课中和课后,聚焦学生学习起点、学习状态和学习结果的学情分析行动系统,同时需要借助科学的学情分析方法保障该系统的科学运作。学情分析与教学过程整合的意义在于为教学改革提供了一种教学、研究、评价,乃至教师专业发展四位一体的独特方法论。
- 安桂清
- 关键词：学情分析教学过程
- 教师学习共同体构建与幼儿园教师专业发展被引量：9
- 2012年
- 作为教师专业发展的重要途径之一，教师学习共同体的构建问题需要引起更多关注。教师学习共同体构建在本质上意味着教学文化的转变。教师学习共同体的构建有助于为幼儿园教师发展自身的实践性知识提供有效环境。有助于幼儿园教师个人智识与团体智识的良性互动及提升，有助于通过建立教学技术核心规范推进幼儿园教育变革。教师学习共同体的构建需要幼儿园教师认同自己作为共同体成员的身份：发展自己作为共同体成员的能力，同时领导者和促进者要在幼儿园教师学习共同体的构建中发挥作用。
- 刘宇
- 关键词：教师学习共同体幼儿园教师
- 国际比较视野下的课例研究:背景、现状与启示被引量：45
- 2014年
- 在反思"远离教学的变革运动"基础上,课例研究成为许多国家和地区推进教学变革的方法论。比较世界主要国家和地区的课例研究可以发现:就维持课例研究存续的动力机制而言,主要由体制性要求、项目推动和自愿开展三种。在操作模式上,虽然不同国家和地区的具体步骤不同,但都体现出群体性合作、过程性反思和持续性改进的共同特征。同时源于不同的研究传统,不同国家和地区的研究方法和研究范式各有侧重。在支持系统方面,不同国家存在结构性差异。吸收课例研究的国际经验,未来我国课例研究的发展可以朝如下方面努力:拓展课例研究的研究视角;改进课例研究的操作方法;迈向教学法科学的创造;把课例研究整合进职前教师教育体系。
- 安桂清
- 关键词：课例研究动力机制
- 课例研究与园本教研有效性的提升
- 2012年
- 如何提升园本教研的有效性是当前园本教研实施中面临的重要问题，较为成熟的课例研究可为之提供借鉴。通过比较三种具有代表性的课例研究模式以及分析教师专业知识发展理论发现，以课例为载体、DAR循环、多主体合作及长短期目标结合是课例研究的有效成分。基于此，要想提升园本教研的有效性，应注意澄清园本教研的价值取向，按有效的教研活动结构开展园本教研，建立教师学习共同体，创造合作型的组织文化。
- 刘宇张子建
- 关键词：课例研究园本教研有效性
- “课堂话语分析”刍议被引量：51
- 2013年
- 课堂话语是一种充满矛盾而又不断得到调整并得以多元并存的过程。本文探讨作为一种跨学科研究的课堂话语分析的意蕴;梳理基于"沟通理性"的课堂话语分析的视点。课堂话语分析所追求的理想的教学沟通型态是一个多元声音交响的过程,而教师唯有倾听每一个学生的声音,才能跨越疆界,导演出有声有色的合唱的世界。
- 钟启泉
- 关键词：课堂话语分析沟通理性教学沟通课堂文化
- 话语分析视角的课堂研究:脉络与展望被引量：22
- 2013年
- 20世纪中期随着"语言学转向"的发生,话语分析成为课堂研究的重要视角之一。考察国内外课堂话语研究的发展脉络,国外课堂话语研究大致存在三种研究取向:实证主义取向、自然主义取向、批判理论取向。国内课堂话语研究则经历了技术主义取向、功能主义取向和批判主义取向相互交叠的发展历程。相对于国际课堂话语研究的蓬勃发展,我国的课堂话语研究倘若在研究视角、研究内容和研究方法上谋求突破,一定能开创课堂研究的新局面。
- 安桂清
- 关键词：语言学转向话语分析课堂研究
