教育部人文社会科学研究基金(13YJAZH052)
- 作品数：18 被引量：62H指数：5
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- 相关机构：辽宁医学院锦州市中心医院大连大学更多>>
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- 相关领域：医药卫生哲学宗教文化科学更多>>
- 辽宁省小学生家长突发事件认知与安全知识水平现状被引量：2
- 2015年
- 目的调查辽宁省小学生家长对突发事件认知水平与安全知识水平现状,为对小学生进行安全健康教育提供参考依据。方法采用自行设计的突发事件调查问卷,对从辽宁省沈阳、大连、锦州、营口、辽阳、铁岭6个城市分层整群随机抽取的3 130名学生家长进行调查。结果家长对突发事件种类的全面知晓率为24.5%,认为突发事件与生活息息相关的家长比例为73.7%,对突发事件表示重视的家长占90.1%;母亲对突发事件的认知程度要高于父亲(P=0.00);文化程度高的家长对突发事件的认知程度要高于文化程度低的家长(P=0.00);家庭收入高的家长对突发事件的认知程度要高于家庭收入低的家长(P<0.05);家长对突发事件的人为事故、应对策略、自然灾害、公共卫生、社会安全5个方面的安全知识知晓率分别为16.5%,30.3%,31.3%,54.1%,54.7%;不同文化程度、不同家庭收入家长对自然灾害、人为事故、公共卫生、应对策略的安全知识知晓率差异有统计学意义(P=0.00);不同居住地的家长对自然灾害、人为事故、社会安全、公共卫生、应对策略5个方面的安全知识知晓率差异均有统计学意义(P=0.00);父亲对孩子的安全重视程度高于母亲(P=0.00)。结论学生家长对突发事件认知水平及安全知识知晓率亟待提高。学校应通过加强对家长的安全健康教育,从而提高学生的安全意识、应急避险能力。
- 翟燕雪刘堃陈卓
- 关键词：健康教育知识
- 家庭教养方式量表在社区初中生中的应用研究被引量：7
- 2014年
- 目的探讨家庭教养方式量表在社区初中生中的应用,并对其信效度进行评价,为社区儿童家庭教养方式的评估提供简单、有效的工具。方法 2013年5—7月,采用分层整群随机抽样的方法抽取锦州市部分社区中1 200名七、八、九年级在校学生,采用翻译后的家庭教养方式量表(parenting style scale)对其进行评估,并对量表的信效度进行检验。结果不同年级儿童在专制教养方式和放任教养方式2个维度的得分上差异有统计学意义(P<0.05)。家庭教养方式量表3个子量表的Cronbach'sα系数分别为0.63、0.61、0.40。家庭教养方式量表3个子量表与实际结构大致相符合。结论中文版家庭教养方式量表信度和效度尚可,可用于儿童家庭教养方式的评估。
- 杜思怡刘堃陈卓陈芳高涵张黎黎张林
- 关键词：儿童信度
- 中小学生突发事件应急评价指标体系的初步研究被引量：6
- 2015年
- 突发事件是指突然发生,造成或者可能造成严重社会危害,需要采取应急处置措施予以应对的自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件[1]。中小学生由于安全知识匮乏,自我保护意识薄弱,近年来突发事件时有发生,引起了社会关注[2]。《中国教育统计年鉴》显示：＂截止到2011年,我国共有普通小学32.01万所,在校学生10 564万人;初中学校5.94万所（其中职业初中0.03万所）,在校生5 736.19万人＂。
- 翟燕雪刘堃高涵张林陈卓郭雨郭丽娜郭启云
- 社区儿童心理韧性与突发事件应急能力的关系被引量：2
- 2015年
- 目的调查锦州市部分社区儿童心理韧性与突发事件应急能力现状,探讨社区儿童心理韧性与突发事件应急能力之间的关系,为儿童安全教育提供参考依据。方法 2013年5—7月,采用分层整群抽样法随机抽取锦州市部分社区四、五、六年级在校学生450例作为调查对象。参考相关文献,自行设计一般资料调查问卷;采用青少年心理韧性量表(包括目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持和人际协助5个维度)评价儿童心理韧性现状,突发事件应急能力问卷评估儿童突发事件应急能力。共发放问卷450份,剔除无效问卷47份,获有效问卷403份,有效率为89.6%。结果不同性别儿童心理韧性总分及各维度得分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。不同年级儿童心理韧性总分及目标专注、情绪控制、积极认知、家庭支持得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);不同年级儿童人际协助得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);其中四年级人际协助得分分别高于五年级、六年级(t=1.981、1.962,P<0.05)。不同性别、年级儿童突发事件应急能力得分比较,差异无统计学意义(t=-1.140、F=0.595,P=0.542、0.552)。目标专注、积极认知得分与突发事件应急能力得分呈正相关(r=0.142、0.287,P<0.05)。情绪控制、家庭支持、人际协助得分与突发事件应急能力得分呈负相关(r=-0.155、-0.122、-0.108,P<0.05)。积极认知、家庭支持、情绪控制得分与突发事件应急能力得分有回归关系(P<0.05)。结论心理韧性对儿童突发事件应急能力有一定预测作用,良好的心理防御功能对提高儿童突发事件应急能力、减少突发事件对儿童造成的身心伤害发挥着至关重要的作用。
- 辛欣杜思怡刘堃高涵张林
- 关键词：儿童
- 青少年学生心理资本与生活事件相关性分析被引量：6
- 2017年
- 目的了解青少年学生心理资本与自评负性生活事件严重程度(以下简称生活事件)现状,分析两者之间的相关性为进行有效的健康干预提供依据。方法采用便利、随机、分层及整群抽样相结合的方法运用青少年自评生活事件量表和心理资本问卷对1 100例学生进行问卷调查。结果心理资本总分和自信与生活事件总分、人际关系、学习压力、受处罚、健康适应和其他维度均呈负相关,相关系数为-0.217^-0.092;韧性与生活事件总分、人际关系、学习压力、健康适应和其他维度均呈负相关相关系数为-0.189^-0.073。生活事件严重等级不同的学生心理资本得分不同;多元回归结果显示,自信维度是生活事件及其各维度的控制变量。结论心理资本和自评生活事件严重程度有关,针对经历不同生活事件的学生提供有效的个体化干预,提高学生的心理资本可增强其应对生活事件的能力。
- 刘丽张瑞雪刘堃
- 关键词：青少年学生心理资本
- 中文版简化青少年社交焦虑量表信效度研究被引量：3
- 2017年
- 目的分析中文版简化青少年社交焦虑量表(SPAI-B)的信效度,验证其在青少年中的适用情况,为青少年社交焦虑提供可靠的测量工具。方法 2016年4—5月,采用便利抽样法在辽宁省彰武县选取2所小学和2所初中,再采用多阶段、分层和整群抽样法于每所学校分别抽取6个班级,然后选取其中符合纳入标准的学生440例为调查对象。征得SPAI-B原作者同意,并由其提供SPAI-B,汉化SPAI-B后得到中文版SPAI-B。采用中文版SPAI-B对调查对象进行调查。共发放问卷440份,回收有效问卷404份,有效回收率为91.8%。采用单纯随机抽样法将调查对象分成A组(197例)和B组(207例),其中A组调查结果用于中文版SPAI-B信度、效度分析,B组调查结果用于中文版SPAI-B效度分析。采用便利抽样法从A组中选取50例调查对象于2周后进行重测。结果中文版SPAI-B内部一致性Cronbach's α系数为0.903,分半信度为0.859,重测信度为0.871。中文版SPAI-B各条目得分间均呈正相关,中文版SPAI-B各条目得分与其总分均呈正相关(P<0.05)。中文版SPAI-B的内容效度指数为0.803。中文版SPAI-B的KMO=0.915,Bartlett's球形检验χ~2=1 198.823,P<0.001,表明适合进行探索性因子分析。采用主成分分析法,经方差最大法旋转后提取特征值>1.000的公因子1个,特征值为6.605,累计方差贡献率为41.284%,各条目载荷值均>0.400。验证性因子分析结果显示,χ~2/df=1.985,比较拟合优度指数(CFI)=0.909,拟合优度指数(GFI)=0.899,调整拟合优度指数(AGFI)=0.868,规准适配指数(NFI)=0.834,非规准适配指数(TLI)=0.895,增值拟合指数(IFI)=0.910,近似误差均方根(RMSEA)=0.069。中文版SPAI-B未标准化单因素模型回归系数为0.34~0.69,标准化单因素模型回归系数为0.43~0.73。结论中文版SPAI-B评价青少年社交焦虑有良好的内部一致性和稳定性,信效度较好,可用于青少年学生社交焦虑水平的评定。
- 刘丽张瑞雪刘堃
- 关键词：焦虑青少年信度
- 中文版青少年社会资本问卷信效度分析被引量：1
- 2017年
- 目的翻译青少年社会资本问卷(SCQ-AS),对中文版SCQ-AS进行信效度分析,验证其在中国学生中的适用情况,为研究青少年学生社会资本提供测量工具。方法于2016年4—5月,采用便利抽样方法,选取辽宁省彰武县12个班级学生350例为研究对象。由4名护理学专业的老师和学生对问卷进行翻译,再由2名非医学领域的小学和初中英语教师提出改进意见,根据预调查结果进一步修改完善,最终得到中国文化背景下的中文版SCQ-AS。采用匿名的方式进行正式问卷调查,选择60例调查对象于2周后进行重测。结果本研究获得有效问卷334份,有效回收率为95.4%。问卷整体Cronbach'sα系数为0.829,分半信度系数为0.692,重测信度系数为0.710(P<0.001)。SCQ-AS各条目得分与总分均呈正相关,r值为0.458~0.715(P<0.05)。由5名护理学专家对SCQ-AS条目进行评分,内容效度指数为0.816。探索性因子分析提取到特征值>1.000的公因子4个,累积方差贡献率为66.369%。公因子1在条目5~7、10上有较大载荷,公因子2在条目1~4上有较大载荷,公因子3在条目8、9上有较大载荷,公因子4在条目10~12上有较大载荷。验证性因子分析显示,χ~2/df=1.874,拟合优度指数(GFI)=0.922,比较拟合指数(CFI)=0.937,Tucker-Lewis系数(TLI)=0.914,增殖拟合指数(IFI)=0.939,近似误差均方根(RMSEA)=0.071,调整的拟合优度指数(AGFI)=0.874,规范拟合指数(NFI)=0.878,结构模型拟合良好。结论中文版SCQ-AS具有良好的信效度,可作为针对我国青少年学生社会资本的调查工具。
- 刘丽张瑞雪刘堃
- 关键词：精神卫生青少年信度
- 社区经历创伤事件青少年家庭教养方式与心理韧性的关系研究被引量：5
- 2015年
- 目的探讨社区经历创伤事件青少年家庭教养方式与心理韧性的关系,为社区青少年教育方式提供依据。方法于2013年6—12月,采用多阶段分层整群抽样法抽取辽宁省沈阳市、大连市、锦州市、丹东市、营口市、辽阳市6市共6 152例中小学生,对其中1 793例经历创伤事件的社区青少年应用家庭教养方式量表调查其家庭教养方式,应用青少年心理弹性量表调查其心理韧性水平,比较不同特征社区经历创伤事件青少年的家庭教养方式及心理韧性得分。家庭教养方式与心理韧性的相关性分析采用Pearson相关分析;心理韧性的影响因素分析采用线性回归分析。结果是否曾是学生干部青少年权威型家庭教养方式得分间差异有统计学意义(P<0.05);不同性别、是否曾是学生干部青少年专制型家庭教养方式得分间差异有统计学意义(P<0.05);不同年龄青少年放任型家庭教养方式得分间差异有统计学意义(P<0.05)。不同年龄、性别、居住地及是否曾是学生干部青少年心理韧性得分间差异有统计学意义(P<0.05)。权威型家庭教养方式的得分与心理韧性各维度的得分及总分均呈正相关(r为0.158~0.475,P<0.05);专制型家庭教养方式的得分分别与目标专注、人际协助、情绪控制、积极认知维度的得分及心理韧性总分呈负相关(r为-0.411^-0.141,P<0.05);放任型家庭教养方式的得分分别与目标专注、家庭支持、情绪控制维度的得分及心理韧性总分呈正相关(r为0.068~0.181,P<0.05)。多元线性回归分析结果显示,权威型家庭教养方式、专制型家庭教养方式、是否曾是学生干部、年龄、性别是心理韧性得分的影响因素。结论社区经历创伤事件青少年家庭教养方式与心理韧性存在相关关系,家长应采取正确的教育方式,提高学生心理韧性。
- 张林关持循杜思怡林晓明刘堃郭蕾蕾陈卓张黎黎
- 关键词：青少年家庭教养方式心理韧性
- 心理韧性在儿童少年家教方式与创伤间中介效应被引量：1
- 2015年
- 目的探讨家教方式对儿童少年创伤症状的影响并建立结构方程模型,为健康干预提供依据。方法采用多阶段抽样方法,于2013年6—12月对辽宁省沈阳、大连、锦州、丹东、营口、辽阳6市筛检出创伤事件的1 793名儿童少年应用家庭教养方式量表、埃森创伤症状量表(ETI)、青少年心理弹性量表进行调查、分析及构建结构方程模型。结果学生性别、家庭教养方式及学生心理韧性对创伤症状有预测作用,可以解释创伤症状19.3%的变异量(P<0.05);家庭教养方式对创伤症状有直接效应(λ3=-0.20,P<0.05),家庭教养方式通过学生心理韧性对社区儿童少年创伤症状有间接效应(λ5=-0.27,P<0.05),家庭教养方式通过直接效应和心理韧性的间接效应解释创伤症状24.2%的变异量。结论家庭教养方式通过学生心理韧性对社区儿童少年创伤症状起中介效应。
- 张林关持循翟燕雪杜思怡林晓明刘堃郭蕾蕾陈卓
- 关键词：儿童少年家庭教养方式心理韧性结构方程模型
- 辽宁城市中学生及其家长突发事件安全知识知晓现状被引量：3
- 2015年
- 目的了解辽宁省中学生及其家长对突发事件的安全知晓水平现状,为中学生安全健康教育提供依据。方法采用分层整群抽样方法,抽取辽宁省6个城市12所中学2 792名学生和2 769名家长,采用自行设计调查问卷进行调查,内容包括学生踩踏、伤害、溺水、食物中毒、触电、交通事件、火灾、地震8个方面的突发事件安全知识,家长对突发事件应对策略、自然灾害、公共卫生、人为事故、社会安全5个方面安全知识。结果中学生对踩踏、伤害、溺水、食物中毒、触电、交通事件、火灾、地震的安全知识知晓率分别为4.6%,19.9%,25.1%,31.8%,46.7%,49.1%,71.6%,72.9%;男生对触电安全知识的知晓率高于女生(χ2=8.99,P=0.00);不同年级学生对踩踏及溺水事件的安全知识知晓率差异有统计学意义(χ2值分别为15.45,20.18,P值均<0.05);家长对突发事件的应对策略、人为事故、自然灾害、社会安全及公共卫生方面的安全知识知晓率依次为26.0%,27.9%,28.1%,45.6%,48.6%;高学历家长对突发事件安全知识的知晓率高于低学历家长(P值均=0.00);居住在城市的家长突发事件安全知识知晓率高于居住在农村的家长(P值均=0.00);家庭收入高的家长除社会安全知识外的突发事件安全知识知晓率高于家庭收入低的家长(P值均=0.00)。学生及家长获得安全知识的主要途径为电视、网络及报纸。结论中学生及家长的突发事件安全知识水平偏低,学生获得安全知识的主要途径为新闻媒体。要加强学校突发事件安全知识教育,发挥学校安全教育主渠道作用。
- 翟燕雪刘堃陈卓
- 关键词：知识城市
